《我爱你，中国的汉字》教学设计

王亚静

【教学目标】

知识与技能：认识并会写4个生字：愉、触、竖、富；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过多种方法掌握汉字的认、读、写规律；认识并初步学习比喻、拟人等修辞手法；积累文中的好词好句，理解文章的主要思想。

情感态度与价值观：体会作者对中国汉字的炽热情感；感受汉字的有趣、神奇及其独特魅力；从而激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感。

【教学重点】

通过多种方法掌握汉字的认、读、写规律；认识并初步学习比喻、拟人等修辞手法；积累文中的好词好句，理解文章的主要思想。

【教学难点】

体会作者对中国汉字的炽热情感；感受汉字的有趣、神奇及其独特魅力；从而激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感。

【教学准备】

课件、书法纸。

【教学过程】

一、揭示文题

同学们，你们认识我吗？是啊，初次见面很陌生。介绍一下吧，我叫×××，板书老师名字，请一名学生准确地读出来。老师是用什么来书写名字呢，生答汉字。师板书汉字，生活中的沟通交流经常会用到汉字，汉字是属于我们中国的，板书，中国的，中国的汉字是世界上独一无二，我爱汉字，我会认真学好每一个汉字，板书我爱你。你们爱汉字吧，就请同学们拿出书法纸，准确工整郑重地写下这几个字。

二、走近汉字，领略魅力

现在就请同学们默读课文，从文章中你能感受到什么呢？好，请同学们说一说你们读文后最直接的感受。生说感受，作者用了哪些词句来表达他的这种情感呢，叫起一名学生，问你找到的是哪里。学生汇报。预设词语：“动情”为谁动情呢，一个个方块字。是什么让他如何动情呢？引导学生说出：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。在这句话中，哪一个词最能体现作者的心情？生答“愉悦”，你是怎么知道的呢？生答这两个字都带有“忄”旁，与心情有关，同学们可真聪明，我们还看这个“愉”字，讲解本字。你能给这个“愉”字组个词吗？愉快，真好，就请用愉快的感情来朗读一下这句话吧。你读得真好，老师都被你快乐感染了。作者把汉字看成了什么呢？孩子和鲜花，孩子好动，可爱的，展示了汉字的动态美，鲜花是美丽的，描绘了汉字的形态美。这是一种什么写法呢？引导学生说出比喻句和拟人句。这么美好的汉字触碰着作者柔软的心，从心底油然生出一种情愫。直接出示真不忍将它们关在格子里这句话。那我们就把汉字解放出来吧，让它们自由快乐的生活吧。（点击去掉格子）

下面我们通过一个动画来了解一下汉字的成长过程。从图画到图形到线条到文字，中国汉字成长了几千年，发生了很大的变化，这个过程凝聚了多少先人的智慧。所以作者说汉字不是僵硬的符号，而是精灵，点击精灵，出示一幅画，一个个汉字精灵遍布大自然中，用它独特的身形展示着游走于天地之间，散发着无与伦比的风韵。请同学们回到文中，找一找，作者为我们展示了哪些字词的独特风韵。同样的汉字，不同的人能体会到不同的风韵。汉字真是了不起的精灵。精灵再在文中出现，你看到它了吗？找到后请读出来。精灵在文中出现了几次呢，两次，第一次出现汉字精灵，为我们展示了它们的独特风韵，第二次精灵的出现，你们体会到作者的感情了吗？生说出，喜爱，是从“多么”这个词中体会到的。

这群小精灵随意地变幻着身形闪动在我们眼前。书法家们捕捉到了它们的身影，于是书法就成了汉字最直接、最完美的表现形式。作者用了哪些词来描述书法中的汉字呢？生答，师展示课件。学生欣赏后连线。

三、指导朗读，提升情感

读了这篇文章你有什么样的感受呢？汉字之美，美在精髓，美在真情。荡漾在我们每一个炎黄子孙的眼中、手中、心中，就让我们写好每一个汉字，用好每一个汉字，好好地去爱每一个汉字。

编辑 鲁翠红