高效课堂与现代信息技术

谢东升

摘 要：随着教育改革的深入和新课程标准的实施，现代信息技术在初中数学教学中的作用越来越重要，尤其是多媒体技术在教学中有着无可替代的地位，适度运用现代信息技术能有效提高数学教学的效率。

关键词：高效课堂；信息技术；学习兴趣

所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。数学课程标准前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在数学课堂教学中探索运用现代信息技术，构造适合于初中数学的现代教育方法，有利于减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

“高效课堂”关键在两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是主导和主体的关系。

一、现代信息技术的应用可大大提高知识传播的能力

传统的教学手段所传送的信息是单向的，知识的传递主要依靠教师课堂上的讲授，并辅以图形、图表的形式。这种教学表现知识的方式和手段单一，表现能力和信息量也是有限的，仅仅依靠板书传递的教学内容比较抽象。而初中数学中大量抽象性的概念、直观性的图形，则难以表现，影响了学生对教学内容的全面掌握，同时传统课堂教育缺乏实践，不利于学生探索能力的培养，不利于学生主动地建构知识，不利于学生对知识深层次的理解。而现代信息技术的应用则很好地解决了这一矛盾，使抽象的知识得到形象的展示。

1.有利于发展学生思维

教学中运用多媒体，能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力。如在“二次函数的图象”教学中，利用几何画板分别画出函数y=ax2，y=ax2+k，y=a（x-h）2，y=a（x-h）2+k的图象，并平移图象比较它们的形状和位置关系，得出抛物线y=a（x-h）2+k是由抛物线y=ax2如何移动得到。有的学生得出了先左右移动得到抛物线y=a（x-h）2再上下移动得到抛物线y=a（x-h）2+k的结论，有的学生得出了先上下移动得到抛物线y=ax2+k再左右移动得到抛物线y=a（x-h）2+k的结论。再进一步分析得到，图象上各点的移动与顶点的移动一致，所以只需掌握顶点的移动就可以了，并很快找到了顶点的移动与参数h，k之间的关系。通过动手实践，学生从不同的角度得出了同样的结论，在这一过程中，学生尝到了独立思考的乐趣，培养了他们的发散思维

能力。

2.有利于培养创新意识

因为“疑问”能使学生心里感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能凸显创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。初中数学的一个特点就是它的抽象性，但数学的许多概念和定理都有较强的实际背景，传统的语言表述和图形描绘很难将问题的来龙去脉讲清楚，因此要充分利用现代信息技术的综合处理技术使教学更生动、形象、直观，使一些原本枯燥乏味的抽象知识变得生动和具体，达到师生互动。如在“有理数的加法”教学中，用多媒体计算机出示一幅小明同学在直路上行走的情境图，通过演示两次行走的方向和距离，并先后闪动第一次运动和第二次运动走过的路线，再闪动总路线，揭示两次运动的和与有理数加法的联系。由于多媒体计算机直观展示小明两次运动的全过程，创设了学生实际生活的环境，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。在数学教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心态，对学生主体性的发挥、创新意识的培养起着重要作用。

3.有利于认识数学本质

数学课程标准中明确指出：信息技术与数学学科的整合要有利于学生认识数学的本质。许多数学概念和数学思想都是在“运动”的情境中表现出来的，比如空间与图形教学中的不动点问题、线段的定比问题、代数教学中的定值和极值问题等。可以说，运动变化是数学的灵魂。但传统的教学手段难以实现这样的“运动”情境，一般只能随机地抓取运动过程中的某个状态，然后借助这个特定的状态讨论有关性质，因而往往是教学中的难点。而现代信息技术的出现，为解决这个难题提供了有力的工具。如问题“有A、B两村庄在一河的同侧，现要在河岸a上建一水泵站，分别向A、B两村庄供水，水泵站应建在河岸的何处，才能使所用水管最短？”我们可以作点B关于直线a的对称点B′，再连结AB′得到与直线a的交点C，点C就是所要求的点。对于证明，传统方法是在直线a上任取一点D，再利用对称性及三角形三边关系进行证明。虽然老师会一再强调结论与D点的选取无关，但由于该性质讨论的载体是一个特定的状态，所以不少学生实际上并不能完全理解。对此，我们可以利用几何画板，画出该图后，先利用动画翻折CB′与CB重合来说明水管AC+BC的长就是AC+B′C的长，然后在直线a上拖动点C，当点C不在线段AB′上时，比较折线ACB′与线段AB′的长就很容易得出结论。又如函数是中学数学中最基本、最重要的概念，它的概念和思维方法渗透在中学数学的各个部分；同时，函数是以运动变化的观点对现实世界数量关系的一种刻画，这又决定了它是对学生进行素质教育的重要材料。为了解决数形结合的问题，在有关函数的传统教学中多为教师手工绘图，但手工绘图不仅不精确、速度慢，而且只能取几个特定的点，学生对画出的图象与解析式之间的关系不理解。而用几何画板来画图，不仅快速直观，而且可动态演示图象的绘制。还可从少到多地取点，直至形成整个图象，从而让学生理解函数图象是由所有符合解析式的点所组成的集合这一内涵。

二、现代信息技术的应用可使学生在学习过程中变被动为

主动

传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，学生处在比较被动的状态，忽视了学生在学习过程中的主体地位，不利于学生学习兴趣的培养和注意力的集中，影

响了学生的主动性和能动性。

1.能激发学生的学习兴趣

长期的应试教育和日益泛滥的题海战术早已扼杀了初中学生学习数学的兴趣，厌学现象已普遍存在。此时，适时地运用现代信息技术手段就能激发学生学习的兴趣。如在“乘方”的教学中，通过网络下载播放国王和大臣下棋的故事片。看后让学生讨论：大臣的要求是否能得到满足，大臣要的麦粒有多少？通过思考不仅帮助学生理解了乘方的意义，还激发了学生的学习欲望。又如在刚接触几何时，老师可以利用电脑呈现如下图所示的两组线

段，要求学生分别判断每组线段中两条线段的长短。针对学生的回答，教师分别运用动态的旋转、平移、隐藏等手段，去除一些具有迷惑性的附加因素后再让学生观察图形并进行相应的判断。让学生意识到：眼睛所看到的直观图形其实并不总是完全可靠的，许

多错觉可能会欺骗自己的眼睛。几何就是研究图形形状、大小、位置关系的一门学科，从而引起他们对这一学科的兴趣。

2.能集中学生学习的注意力

多媒体技术是现代信息技术的一项重要技术。多媒体能综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种形态的媒体信息，按照教学活动的需要在诸多媒体之间建立起一定的逻辑关系，并把它们有机组合并呈现出来，同时完成一系列的人机交互操作，为学生提供多样化的外部刺激，建立起立体的教学课堂。运用得当，可以把学生的注意力吸引到课堂上，从而提高听课效率。如在教学“一次函数图象”时，利用几何画板，给出不同的参数，学生在电脑上画出图象，充分感受图象的性质，让他们参与其中，进行人机交互，这样就不容易分散注意力。

综上所述，现代信息技术的应用从教与学两个方面入手，在

构建高效课堂中的优势是显而易见的，它能有效地突出教学重点、

分散难点。提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念，教师教得轻松、学生学得愉快，这样的课堂教学能不高效吗？

参考文献：

王萍.现代教育技术在高等数学教学中的应用[J].内江科技，2008（07）.

编辑 赵飞飞