还学生一个高效的化学课堂

闫志繁

摘 要：新课程为教师打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个“结”等待着教师去解。高效课堂是每位教师都在探究的问题。下面给予了认真阐述。

关键词：初中教育；化学教学；高效课堂；方法探究

“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结等待着我们去解。”一味填鸭式的传统学习方法，令广大学子苦不堪言，学习，已经不再是满足学生求知欲的一个合理的途径，而是令学生感到压力重重的一个包袱。因此，我在教学中对传统教育思想取其精华、去其糟粕，实现高效的课堂教学。

一、充分运用多媒体教学手段

现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支笔一块黑板”的单调教学模式，有效地缩短教学时间，提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣。例如，在讲《化学肥料》这节课时，借用网上的视频资料，使这些没有农村生活经验的孩子能通过直观的影像了解化肥在农业生产中的作用，使学生对知识的理解进一步加深。

二、充分利用直观的实验教学

陶行知先生的手脑相长歌：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬！”在教学中重视实验教学，比如，将有些演示实验改为分组实验，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，在实验中激发学生的学习兴趣。如，在讲授“氢气的性质”时，让学生亲自用氢气吹肥皂泡，这样学生的兴趣被充分调动起来了。在学习铁的性质时，我将教材中铁钉生锈演示实验先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气和水发生化学反应，生成铁锈”这一事实。达到轻松完成教学任务，提高了课堂教学效率的目的。

三、想方设法创设“问题情境”

创设问题情境是激发学生学习兴趣的一个重要方法。在每一节的导言设计中，力求简洁、生动、扣人心弦，引領学生的大脑思维，选择运用生活常识导入、复习导入、新闻热点事件导入等方式，迅速自然地切入课堂。如《人类重要的营养物质》就是以一句俗语“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”导入课题，又如，《元素》这节，采用播放三鹿奶粉的新闻事件导入。同时在“课堂上一环扣一环，处处设疑，步步紧逼，学生情绪振奋，兴趣盎然，课已尽而意无穷”。促使学生在成功的欢乐中充满信心学习，使学生有意犹未尽之感。

作为一名课改一线的教师，要深刻领会陶行知思想的精髓，不要为迎接中考而搞“满堂灌”，也不要把课改理解为让教师放开手脚，让学生自主学习。应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，做到收放适度。使学生在生动、直观、活跃、轻松的生活化的课堂中获得知识的生成和生长，还学生一个高效的化学课堂。

编辑 王团兰