如何加强高中数学课堂师生互动教学

何旭映

摘 要：高中数学在新课标的要求之下显现出传统向革新的转变，高中数学传授由纯粹的单向传授转为了双向的互动教学，它以注重“教”和“学”的双向性为特征，切实提高数学教学质量。

关键词：师生互动；高中数学；教学质量

高中数学如何进行自身知识架构的完善，在课程難度逐渐加大的现实下如何进行数学知识的整合，是目前高中数学应当思考的问题。而师生互动式的“教”“学”双向策略则是一种有效的教学手段，它在培养学生数学自主学习能力和自学意识的素养、优化师生之间的和谐关系、促进教学内外的沟通与协作等方面具有不可估量的作用。

一、协作互动的数学教学内涵及必要性分析

协作互动有其广义和狭义的概念，广义层面的互动包括一切物质之间的作用与影响，而狭义层面的互动则是在特定环境或情境之中的行为改变及互动性的结果。在数学教学的特定情境中，它是产生于师生之间的性质及形式不同的合作与协同方式，是基于一定经验和知识基础之上的沟通与交流。其必要性主要体现在以下两方面。

1.改变了传统数学教学的“填鸭”和“题海”的弊端

现代新型的教育理念要求转变传统的教学方式，破除旧有的“填鸭”和“题海”式的教学形式，涌现出各种新型的教学理论和教学实践形式，而互动式的教学实践则是其中的一个有效方式，它通过教师精心的课程设计，用数学教学用语拉近师生之间的距离，用交流与协作的方式完成数学教学任务，使学生在活跃的数学课堂中融入和吸收更多数学知识。

2.促成了学生自主学习能力的提升

高中数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，它不仅仅是概念及定义的传授，还需要学生的积极参与和主动性思考，需要学生自主学习能力的提高，这对于开展师生互动性课堂尤为重要，不仅可以解决教学矛盾，还可以极大地促进教学相长的实现。

二、师生互动式教学在高中数学课堂上的应用及实现

1.高中数学教材内容为导向的互动教学设计

在旧有的数学教学模式中，存在不少的教学矛盾，尤以教学目标不清、教学内容单调为甚，不利于学生理解和把握教学知识内容和目标的实现。新型互动式教学的理念提倡以教材内容为索引，教师要在明确数学教学内容及目标的前提下进行教学设计，如，在《集合的含义及其表示方法》的数学课程中，首先，要让学生明晰教学目标，务必要求学生了解和把握集合的概念及内涵，学会常用数集及方法；其次，再让学生在了解概念及内涵的基础上进行阅读、填空的协作式学习。

2.注重课堂互动的教学兴趣设计

高中数学课程倾向于抽象和逻辑性学习，在枯燥无味的数学课堂上学生兴趣的激发是重中之重。为了提升学生的高中数学学习兴趣，教师要鼓励学生大胆地进行课堂互动，组织协同合作的方式，使学生融入高中数学的知识海洋中。如，在《柱体、椎体、台体的表面积》的教学中，可以先让学生互相讨论，发表自己对正方体、长方体、圆柱体、圆锥体的认识，让学生围绕这些图形进行展开式想象，圆柱展开后其侧面图形怎样？它与圆锥展开之后的侧面图形有什么差别？这些图形的表面积可以如何计算？还可以有其他什么图形如：棱柱、棱锥、棱台，它们的展开侧面积和表面积又如何求解？等等。

3.设置问题探究的师生互动环节

在高中数学的教学过程中，要强化教师与学生共同思考、尝试解决问题的途径，在师生共同探讨、共同深入的基础上，可以引导学生参与高中数学的深度，用剥茧式的探究式问题引导学生把握教材知识内容。

总之，高中数学课堂教学要把握师生互动的影响因素，以教材为内容，进行师生互动的协同式设计，以数学问题为索引，提高高中数学教学质量。

参考文献：

吴海丽.高中数学课堂教学中师生协作互动教学策略的探讨[J].数学学习与研究，2015（13）.

编辑 孙玲娟