初中物理实验课的策略探索

张周付

摘 要：物理课程是自然科学学科中更具有实践性的一门学科，实验即学科知识获得的主要途径，也是教学的重要方法。那么，如何搞好实验课，学生在实验课中会得到哪些启示，这都是物理教师应该考虑的问题，是教学的重要策略。

关键词：初中；物理教学；实验课

一、用实验现象提高兴趣

兴趣是学习的主要动力，尤其对初中生来讲，刚刚接触物理学科，兴趣是入门的前提，而生动的教学手段能让学生提高兴趣。生动有趣的演示实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高学习兴趣。如，在学习“浮力”一节内容时，浮力是怎样产生的？为什么死海不死？为什么不同物体的浮力效果不同？“浮力就是液体对物体向上的压力和向下的压力之差”这一结论是怎么产生的？这些疑问仅靠推理、讲述难以奏效，而通过一个小实验就可以迎刃而解。将乒乓球有意揿入水中，松手后乒乓球很快浮起，而用手托住漏斗，将乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，将水倒入漏斗中，松开拇指，可见乒乓球不浮起。利用學生对奇特现象的好奇，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而产生浓厚兴趣。

二、用实验结论清晰概念

在初中物理教学中，很多物理现象都是新接触的，关于这些现象的物理概念更要重新认识，所以基本概念要清楚，这样基本规律才能掌握，所以对于物理概念的掌握是第一步。比如，在学习重力加速度时，学生对“加速度”这个概念就是比较模糊的，重力加速度更是抽象，于是用打点计时器测重力加速度这个实验就特别直观，通过点在纸带上的轨迹，让重力加速度的原理现实地表现出来。这样的实验很多，都可以简化思维过程，帮助学生理解物理概念，提高教学效率。在具体操作中，教师要增加实验的频次，尽量多安排实验，不遗漏，不简化，还要让学生自己动手，增强直观性。

三、用物理过程说明基本原理

物理是研究自然规律的一门科学，所以，物理教学特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。通过物理实验的整个过程，学生去思考问题、发现问题、解决问题。如在学习凸透镜成像时，一些焦距变化，成像的不同会让很多学生觉得繁琐。要想对物理原理一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。所以，凸透镜实验就特别重要，通过焦距的变化，成像的现象一览无余地呈现在眼前。

物理实验课是物理教学的重要环节，从不同角度合理利用开发物理实验，能让初中物理课生动起来，取得更好效果。

编辑 孙玲娟