初中物理课堂教学有效性探究

国新

摘 要：实现初中物理教学的高质量，就要以孜孜不倦的探索为先，以行之有效的教学方式为本，以此实现教学整体效果的提升。

关键词：初中物理；课堂教学；学生主体；趣；情境；小组合作

初中物理的课堂教学活动，不能一直荫蔽于传统的教学模式下，要以新课程的全新政策和学生的进步发展为基础进行优化与革新，要以卓有成效的措施达成教学效果的实质提升。

一、设趣激发学生主体参与

兴趣是一种精神需要，是激发学生热切关注和积极探索的一种内在动力。初中物理课堂的教学，要注重学生主体的兴趣激发，要注重有趣教学活动的开展与营造，要让学生的兴趣与物理知识的认识、学习情感等结合为一体，让学生以兴趣深化认识，以认识强化情感。只有让学生主体产生了挖掘物理知识的广泛兴趣，才能使其乐此不疲地参与课堂教学活动，才能使学生主体知之、好之、乐之。例如，在初中物理《显微镜与望远镜》的教学中，教师可以让学生透过显微镜观察自己想了解的东西，让学生透过望远镜远观美景，让学生在兴趣的指引下探究其中的不同奥秘。

二、设境引发学生主体探究

情境，是一种场景，是一种境界，以情境贯穿课堂教学活动的始末，以情与境的高度融合渲染课堂的氛围，塑造教学的真实感与境界感，让学生在情与境的引发中自主探究、自主建构。在初中物理的课堂教学活动中，教师可以根据物理知识的内在性与实际的联系性创设相关的教学情境，以情境与物理知识的相关性与匹配性突出其内在规律，让学生主体在真实、生动、形象的情境中感受物理知识与实际的贴切与吻合。例如，在初中物理《内能》的教学中，教师可以将回力玩具小汽车带入课堂，将小汽车上紧发条后将其放在水面上，让学生观察汽车与水面的反应，让学生在生动的情境中探究内能的转化原理。

三、设组促进学生主体发展

以组为单位进行课堂教学活动是新课标倡导的优势策略，是活跃课堂氛围、减少师生、生生隔阂的关键方法。在初中物理的课堂教学中，教师可以以小组合作的方式进行课堂教学結构的设计，让学生以小组为单位、以合作为方式进行物理知识的质疑与解答，让学生主体在互勉互励中得以全面进化与发展。

总之，初中物理的课堂教学，不能一直受制于传统的教学模式下，要认真体察新课改各项理念与政策的优越性，要注重学生主体兴趣、行为等内在形式的发展与进步，只有学生主体真正的发展进步才是课堂教学的最高价值所在。

参考文献：

[1]李兰.中学物理教师教育科研现状研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]周小强.C区初中物理实验中小组合作的研究[D].华东师范大学，2011.

编辑 鲁翠红