中学英语课堂教学活动的有效性

周丽荣

摘 要：结合英语学科的特点，简要说明了如何提高英语课堂活动的有效性，从有效的导入、活动的可行性和多样性、组建合作小组、优化课堂讨论等方面进行论述。

关键词：英语；课堂活动；有效性

随着新课程改革的推进，在教学过程中，作为重要的教学手段的课堂活动并没有获得科学、有效地利用。那么，怎样有效地进行教学，激发学生学习英语的兴趣，促使学生英语综合能力得到发展？我想谈谈几点体会。

一、英语课堂教学的有效导入

设置问题，导入激情。情感往往是开启智慧之门的钥匙。导入新课时，教师不妨采用提问的方式，激起学生的情感，同时营造轻松愉快的学习气氛，使他们寓乐于学。

找准切入口，激知导入。因为一节课的授课时间有限，授课的重点又不是导入，所以不宜花过多的时间。冗杂、烦琐、茫无头绪的导入不但浪费时间，也很难使学生注意力集中。教师应该在导入时找准切入口。好的切入能节省时间，便于老师直达教学的主题，同时也让学生跟上节奏，有话可说。在寻找切入口时，不仅要考虑学生的知识及经验，还要考虑所找的切入口与本节内容的关系。

使用媒体，情景导入。英语课堂教学的情景有其意义：（1）指场景、景物和环境；（2）指人物、情节，以及由场景、景物所引起人的情感和内心的感受。英语情节教学就是指在教学中利用各种材料、手段，设立生动、具体的场景，激起学生学习英语的热情，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。创设情节的方法有很多，例如，用实物展示、动作演示、言语描述、图画烘托、角色表演和电教模拟等。无论采用哪种方法，教师都不可能将所有真实的情境转化为课堂，教师可以做的是创造一个真实的语言环境，让学生贴近生活，这将有助于学生理解和接受新知识的内容。如，在教授初中英语Saving the earth 这课时，可组织学生进行小组合作讨论：（1）What things can harm the environment？（2）What shall we do to protect the environment？（3）What do you think we should do to improve our environment？因為题目关系到学生自己的事情，学生会在讨论中找到它，让课堂进入到真正意义上的语言使用过程中，学生有更多的机会去体验成功。

二、教学活动的可行性和多样性是有效性的保证

教学的可行性是教学成功的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时，合理安排活动的时间、活动和学生在活动中的分工。其中，时间是最重要的，因为同一种类的活动，因为活动的内容、目的、主体、场所及手段的不同，时间也是不一样的。因此，教师应发挥好的作用，给学生一个明确的指令，并具有很强的教学组织和调控能力。

避免活动单一化，提倡多样性。多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。因此，教师设计课堂教学活动，选用灵活的教学手段和方法，充分考虑活动形式的多样性，开设形式多样的教学情景，以激起学生的学习兴趣，使学生学习英语的积极性调动起来。设计的活动内容要有情景和语境，要面向全体学生，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习。教材中每个单元都有图文并茂的小对话，每篇都有几个人物，我们可以叫一或两个小组的学生上来表演，学生在表演的过程中可以创造性地自由发挥，我们都要给予鼓励表扬。这样学生就能够大胆地走上去，和别人交流。教师还可以把所学的知识通过各种游戏活动来巩固和加深，比如，学了身体部位之后，我们可以设计一个“摸鼻子”的游戏。这是培养学生听单词和快速做出反应的游戏，在学了单词nose，ear，head，hair，arm等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“ear”，学生不能摸耳朵，但可以摸鼻子、嘴、眼睛等其他部位，这个游戏可以用竞赛的形式，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜者。这种活动不仅学习了新知识，而且还提高了学生的听力，培养了学生的反应能力。总之，设计各种活动，都要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。

三、合理组建合作小组

创建合作学习小组是合作学习的前提条件。能够合理地组建合作小组，直接关系到团队的作用能否得到充分发挥，也关系到合作学习能否有效进行。其中，合理安排学生在合作学习小组中的作用，不仅会积极地影响学生的合作团队和学生自己，也会影响着整个班级的学习效果。在教学中发现，不管学生的学习成绩怎样，对于小组活动的教学模式他们都很喜欢参与。此外，它被发现：（1）如果合作小组的学生的能力有一个高和低，他们将会更加有效；（2）如果小组成员的能力普遍较低，他们就没有发起和维持讨论的知识和能力；（3）本组男女生人数不均衡，也会影响到小组合作的质量。合作小组的组建，应先综合评定学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力和心理素质等，而后在合作学习中合理搭配学困生与优秀生，兼顾性别，做到组内异质。同时，群体间的差异被减少，学生的学习能力得到了整合，各小组的整体水平达到了平衡。此外，当团队开展的活动非常顺利时，老师及时表扬和鼓励；当小组活动出现困难时，教师应及时给予帮助和指导。教师必须对学生的成绩进行评价，以便及时反馈和帮助，从而使合作学习得到良好的效果。有效的合作方式是合作学习取得成功的必要条件。该如何配合具体操作：（1）合作学习词汇。安排小组学单词，给学生一段时间进行合作学习，组员之间互相纠正发音，开展形式不一的词汇听、说、读、写练习和小测。然后，小组可以实行交叉检查组和组之间的竞争和合作；（2）合作实践的对话。学生完成了一次对话后，要求他们分角色朗读、表演。让学生先在小组内讨论角色分配，自编自演，最后，在全班面前进行表演。为了团队的荣誉，学得较弱的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色。每个组员都在活动中充分发挥自己的语言能力。

有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，培养学生之间团结友爱、互助合作的精神，提高了学生之间的交流能力，使学生体会到合作探究的乐趣和成功的喜悦，师生双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨氛围中。有效课堂教学培养学生自主、合作、探究的学习能力，使教学焕发活力和效力，促进学生英语素养的全面提高，真正做到让学生爱学英语、会学英语。

参考文献：

曹刚阳.谈中学生英语课堂的有效导入.中小学外语教学，2007.

编辑 鲁翠红