初中语文教学中的多元化教学

潘俊豪

摘 要：小学是学生学习的启蒙时期，初中则是学生学习之路的巩固时期，而语文教育更是重中之重，因此初中语文教育一直都备受关注，在这个阶段，学生不仅跳脱出小学语文的思维方式去面对一个全新的语文环境，还要做好迎接高中语文的准备。因此初中语文教学对学生的语文学习来说，是一个重要的衔接点。近年来，初中语文教学的工作重点都放在了培养学生对语文的兴趣、改变传统的“一言堂”的教学方式上。但是原来的单一式教学已经无法满足目前的教学标准，也无法满足学生的需求，因此，初中语文教学必须跳出单一式教学的枷锁。为了让初中生受到更好的语文文化熏陶，为了对他们进行更加全面、更加系统的语文教学指导，多元化语文教学已经势在必行。对多元化语文教学特色进行全面的分析，对多元化教学的方法进行阐述的同时研究其对语文学习的长远意义。

关键词：初中语文；教学；多元化

目前我国大部分地区的语文教学方式还是单一的，没有变化的，这种教学方式很容易让学生感到厌烦，甚至让他们失去学习语文的兴趣与动力。除此之外，初中语文教学起着承上启下的作用，在这个阶段若采用单一的教学方式，不仅无法对学生进行多样化的培养，还会导致学生的多样化发展潜力被遏制，但是若能实行多元化语文教学，不仅能改变单一式教学对学生不好的影响，还能培养学生多方面的能力，对他们以后的发展有着难以估量的好处。

一、多元化教学在语文教学中的特色

多元化教学是指教师在实际教学中从不同角度、不同方位上系统地对学生进行开拓式教学。教学多元化有多种理解，其中包括教学思维多元化、教学性质多元化、教学手段多元化、教学目的多元化等。初中语文是一门很有优势的学科，因为它包含的内容不再仅仅是小學的读与写的结合，更是包括了情感的理解、文化的熏陶、能力的培养、语言知识的应用、文章的深度理解等一系列的知识。加之新课改在不断地推行，初中语文教学也需要进行一定的突破，教师可以采用多元化教学方式，帮助学生培养他们的学习能力、沟通能力、理解能力，帮助他们塑造自身情感与人格。除此之外，多元化的教学方式还十分有助于学生开阔视野，拓展思维，发掘自主创新的潜力，而且在提高学生的分析能力、判断能力、概括能力上有着意想不到的效果。多元化教学在某种程度上可以理解成多思维教学，这种教学方式能很大程度改善学生的思维方式，打破他们的思维局限性，让他们的思维更加活跃、更加灵活，进而加深他们的思维深度。

现代社会发展十分迅速，对多元化思维的人才需求量越来越大，单一式教育培养的学生往往有着定向的思维，这种思维方式现在已经不适应当今的社会环境，所以现在多元化思维的人才大量缺乏。因此，在进行初中语文教育的时候一定要把握多元化教学的特点，并制订相关的措施，将这些特点合理地运用在对初中学生的教育上。

二、制订与实施初中语文多元化教学

初中语文多元化教学对初中生未来成长是非常重要的，初中教师对此也给予十分肯定的态度，并且教师也在积极推广初中语文多元化教学方式。那么，在实际初中语文教学过程中，老师又该如何科学合理地结合初中语文的特点进行多元化教学呢？

1.制订初中语文多元化教学方式

在初中语文教学过程中，主要的教学内容包含了课文内容的理解、人物形象分析、人物心理分析以及写作能力培训等。然而课堂内容并不应该仅仅只有这些，教师还要在课堂帮助学生培养思维、情感、理解能力、想象能力等。就让我们把阅读理解课文作为例子来探讨如何制定初中语文多元化教学方式。在原文的阅读理解过程中，可以先对文章的主体进行分析，让学生大致了解课文的意思，然后让学生根据课文内容，理解文章的宗旨。那么在这一过程中，教师就可以采用多元化教学方式，即从不同的角度对文章的主旨进行多重分析理解。除此之外，即使面对同一个观点，教师也要带领学生从不同的方面去分析理解，每一个方面都要有充足的论据，即正面论据与反面论据，共同来支撑他们自己对这个观点的看法。在写作的过程中，教师要求学生从不同的视角去“观察”一份素材，因为同样的素材，不同的人去理解就有可能理解出不一样的观点，就会写出不一样的文章。思维的多元化就体现在这里，教师需要用讲解、指导等方式来让学生掌握这种多元化思考的能力，当学生拥有这种能力之后，很容易就能将多人的思维综合在一起，从而加强自身多角度、全方位的思考能力。

实施初中语文多元化教学

当方案制订结束之后就差实施了，想要科学合理地把初中语文特点与现实中多元化教学结合在一起，教师需要做到以下几点：

（1）保护学生的学习情绪，激发他们的斗志

扩展思维与创新思维的开发少不了以学生高涨的情绪为基础，因此，教师要时时刻刻关注学生的情绪，在他们低落时要及时鼓舞他们的士气，激发他们的斗志，让他们时时刻刻都以高昂奋斗的精神来面对学习。与此同时，还要注意培养他们对学习的兴趣，对知识的好奇心等。例如，在初春的时候带领学生去野外踏青，并要求学生现场写一篇文章。在这个过程中，学生会因为能亲身出游而感到兴奋，进而热情高涨；他们还会被身边的景物所吸引，会仔细观察一些细枝末节。这些东西都是学生无法靠苦思冥想得到的。

（2）把握提问时机，以提问促教学

课堂上的提问，大致可以分为课前预习提问、课文导入提问、引发思考的提问以及总结性提问这几类，课堂上提问的次数是不确定的，但是每次提问的时机必须要准确掌握，只有这样才能保证每个问题都恰到好处，才有利于培养学生的创造性思维，开发潜在的智力，提高学习效率。

例如，在学习苏教版语文七年级上册第16课《济南的冬天》时，其中描写了济南冬天优美的景色，同时还表达了作者老舍对家乡的怀念以及热爱之情，教师在指导学生进行情感体验的时候，要回归到文章本身，从其中找寻一些经典的段落或者优美的字词，提问学生这样表达的好处，这在一定程度上扩展了学生的思维空间。将生活与实际写作紧密联合，还提高了学生的语言表达能力。在这个过程中，教师还要充分考虑到学生的年龄特征和心理特征，要注意问题的难度设计，使其符合初中生的认知规律。

（3）引导学生树立自主学习意识

学习的过程是一个主动建构的过程，要以学生为主体，引导学生主动探索问题、掌握新知识，同时帮助学生树立自主学习的意识；初中教学要克服过于系统化的缺点，要根据教学对象的特殊性，采取本质上的改进措施，帮助学生树立独立自主学习的意识。敢于质疑只是走向成功的开始，教师要着重把问题作为教学重点，以学生的实际情况为参考，形成科学、合理的教学思路。在课堂上，设置障碍，提出问题，引发学生的探究意识，鼓励学生自主思考，充分发挥学生的主观能动性，培养独立解决问题的能力，进而实现教师与学生的双丰收。

初中语文教学在整个教学系统中有着巨大的作用，保证其高效地完成学习目标对促进所有学科的学习有着重要的意义。培养创新意识，符合我国现代化对人才的要求。提高学生的创新能力，是加快创新型社会发展的必要手段，是时代的要求。同时也是提高个人能力的重要条件。初中语文教学中实现多元化教学，具有非常重要的意义，只有在多元教学法的引导下，学生才能形成创造性思维，提高自身的综合语文素养，成为新时期的多元化人才。

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编辑 张珍珍