认知心理学角度下的初中英语词汇教学浅析

郭慧仁

【内容摘要】词汇是初中英语学习中主要的学习内容之一，是学生学习英语的基础，也是英语教学的重点。本文从识记与系列位置曲线、短时记忆的容量与学习策略等三个方面分析认知心理学在初中英语词汇教学的应用，从而提高学生对引语词汇的记忆能力。

【关键词】认知心理学  初中英语  词汇教学

词汇是英语学习的基础，学生没有丰富的英语词汇量，其英语阅读与写作都将受到极大限制。目前，初中学生整体英语水平还有待提高，大部分学生虽然掌握了英语的语法知识，但依旧不能进行完整的表达。认知心理学认为，所谓记忆是人类大脑在反映之前所见过的事物，使人类保持其自身所积累的经验，并将其重现，教师如希望提高学生词汇的学习效率，则必须能够运用学生的记忆规律，引导学生采取合适的方法记忆英语词汇，从而使学生学习词汇的效率得到显著提升。

一、识记与系列位置曲线

识记是人类通过不断感受事物从而获取事物的相关信息，并在大脑建立属于该事物的编码。从而在大脑储存映像的过程，这是学生记忆词汇的开始。加拿大人Murdock于1962年开展了一个实验，名为自由回忆实验：教师可以在黑板上列出一列单词，如：oil、orange、dog、because、laugh、everything、spark等，要求学生在短时间对黑板上的单词进行记忆。之后教师将黑板上的英语单词擦去，令学生们自由回忆。此时可以发现，学生对开始的几个单词与结尾的几个单词回忆效果最好，相比之下，中间大部分单词的记忆效果便相差甚远。

由此可见，在学生的认知心理中，单词的记忆与其排列位置有一定的关系，教师可以借此规律引导学生背诵单词，可以将课程所需记忆的单词通过多媒体展示给学生，让学生先依照顺序进行记忆，一段时间后，教师打乱单词顺序，继续令学生记忆，这样反复进行顺序的调整，能够避免学生出现无法高效记忆中间部分单词的情况。教师在授课时，也应注意将课堂主要教学内容安置在课程的开始与结尾部分，从而保证学生可以高效的学习。教师在安排学生学习词汇时，也应让学生在完成一部分学习任务之后进行一段时间的调整与休息。

二、短时记忆的容量与学习策略

由自由回忆实验不仅能够得出系列位置曲线，同时还可以得出结论：人类短时间内并不能记忆过多内容。美国心理学家认为人类短时间内的记忆容量通常在7个词语左右，上下浮动不超过两个。

心理学家在研究中发现，无论实验对象英语水平的高低，若为其展示一排毫无关联的字母，则其记忆数量的上限不超过9个，但若展示的字母之间具有一定的关联，则其能够记住的字母会增多。以下列两组字母为例：

第一组：r、i、w、d、m、p、o、z、q、a、l

第二组：p、i、g、a、s、l、i、k、e、b、i、g

第一组所展示的字母之间毫无关联，而第二组的字母，则可以组成几个单词：pig、as、like、big。

显而易见，第二组字母相较第一组字母更为容易记忆。教师在引导学生记忆单词时，也可采取同样的方法。例如以下一组单词：building、campus、clinic、hall、expect、luggage、lovely、tape、monitor。大部分学生在看到这几个单词时，习惯按照传统的背诵方法进行背诵，然而传统的背诵方法不仅会浪费学生大量的时间，且记忆效果也不会理想，教师可以引导学生将这一组单词按类进行分组，在单词之间建立联系，那么背诵起来便可达到事半功倍的效果。

三、合理安排识记资料，使学生明确学习目的及任务

学生的记忆效果与学生所使用的记忆材料有直接关系，学生应明确自身的学习任务与目的，从而集中自身注意力，专注的记忆单词。学生应学会合理安排手中的资料，定期将记忆资料进行分类整理，以便提高自身对单词的记忆。短时间记忆内，杂乱且彼此之间毫无联系的记忆材料会降低学生的记忆速度，以下一组词汇为例：idealization（理想化）、journal（杂志）、relatedness（联系）、translatable（可以转化的）。这些单词本身不存在联系，且学生也无法合理的为其构建联系，学生只能采取传统的记忆方法进行背诵，不利于学生记忆。

教师若想解决这一问题，可以将学生所学单词进行归类整理，将同源词汇分为一组，并为学生展示：

Author可翻译为著作者;authorize 可翻译为授权或认可;authorization可翻译为授权、委任。三个词虽然彼此不同，但其却有内在的联系，author是其他两个单词的词根，其不仅是这几个词语的核心，同时也表达着该词的原始意义。学生如能掌握词根，便可通过为词根添加前缀或后缀，进而掌握更多的词语。英语中，前缀能够使词义得到加强、改变或受到限制，但词的词类不会发生任何变化。而后缀不仅可以改变词类，还可对词义进行补充。authors、authorize与authorization都是由author衍生而来，两个词与author都有关系，author本意为“增大与生产”，动词加后缀“ize”将原本为名词词性的author变为动词，而authorize也与增大生产的意思出现了偏差，但还有一定联系。由此可见，学生定期按照词形或词义相近的词语分为一类，有助于学生进行单词的记忆。

教师不仅需要教授学生单词，还应教授学生如何记忆单词。教师合理运用认知心理学，引导学生记忆，能够有效提升学生的记忆速度，从而提高学生的英语水平。

（作者单位：江西省瑞金市谢坊初级中学）