高校混合式教学质量制约因素分析

毛晓仙　郑腾鹰

摘 要 高效混合式教学自推广以来，取得了巨大的成功，随着该教学模式的推广，我国的高校教学逐渐进入一种全新的教学状态。对于一种新的教学方式，其在发展的过程中往往会出现各种各样的问题，高校混合式教学也不例外，其在快速推广的同时，也出现了各种各样的问题，在本文中，通过多种调查方式，将高校混合式教学中存在的问题进行了简单的论述，并提出了自己的一些建议。

关键词 高校 混合式教学 教学质量

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.006

College Blended Teaching Quality Constraints Analysis

MAO Xiaoxian， ZHENG Tengying

（Modern Education Technology Center， Putian University， Putian， Fujian 351100）

Abstract College blended learning since promotion， and achieved great success， with the promotion of the teaching mode， teaching Universities in China is gradually entering a new teaching status. For a new way of teaching， which often have a variety of problems， college blended learning in the development process is no exception， and its rapid promotion， but also appeared in a variety of problems， in this paper， through a variety of investigation， the blended learning in colleges and universities the problems were simply discussed， and made some of his own advice.

Key words college； blended teaching； teaching quality

随着信息技术的发展，其对人们各方面的影响越来越大，在这种环境影响下，高校逐渐推出了混合式教学，这种教学方式结合了新的教学方法和教学理念，为学生的发展提供了一条全新的道路。但混合式教学模式由于出现的时间较短，导致其在推广的过程中受到非常多的阻碍，且质量也没有传统教学模式高。在本文中，对当前我国高校混合式教学模式中存在的问题进行了简单的探讨，并提出了自己的建议。

1 研究的对象和方法

1.1 研究对象

在本文中，对某所重点大学进行了问卷调查，并对收回的问卷进行了数据分析，通过这种方法，能够在一定程度上反映当前高校混合式教学的质量，并对其质量的影响因素进行简单的分析。

1.2 研究方法

在进行问卷调查之前，工作人员通过各种方式，像文献查找和访谈等，得到了一份能够全面反映问题的调查问卷，然后对问卷进行分析，将其中不太重要的内容进行删除，保证问卷中的问题都是和学生的学习关系较为紧密的，能够尽量准确反映当前我国混合式教学模式在高校中的实行结果。

对于影响高校混合式教学质量的因素来说，其包含的内容非常多，因此，在进行问题设定时，需要根据问题和影响因素之间的关系进行合适的等级划分，并选取不同的人群进行问卷的分发，包含学生、教师等，并将学生对教学系统的评价等进行完整的统计。通过这种方式，将影响混合式教学质量的因素进行全面的覆盖。根据收回的问卷，对其进行数据统计，并根据问题对教学质量的影响程度进行合理的划分。①

1.3 调查方式

通过学生将调查问卷发放给教师和学生，在10天之后将调查问卷进行收回。除了调查问卷，还要对学生和教师以及管理人员进行座谈，每次座谈选取具有代表性的5人。在座谈过程中，将一些重点的影响因素对座谈人员进行提问，并认真听取其意见和看法。

2 影响高校混合式教学质量的因素

2.1 教师

对于教学来说，教师是最主要的组成部分，因此，其教学能力和教学方法等对教学质量具有非常重要的影响，对于混合式教学来说，这些因素也是影响其质量的主要内容。通过调查研究可以发现，在高校混合式教学中，大部分具有较高资历的教师在进行教学的过程中往往过于关注科研和研究生，而对于本科生的教学关注则较少，这种现象导致教师在进行教学时无法集中更多的精力。对于混合式教学，其不同于传统的教学模式，在该教学模式中，非常注重教师和学生的课后互动，通过这种形式，使学生能够对知识进行更加全面的掌握。根据调查数据显示，大约有十分之一的学生认为教师在进行混合式教学时，没有将课堂知识和网络平台上的教学进行完美的结合，两者之间的差距导致学生在学习的过程中无法得到自身需要的知识。而大部分的学生对教师的信息技术能力是完全认可的，但对于教学之外的事情，像对学生的教学引导和鼓励等，教师还存在着很多的不足，甚至有的教师完全没有涉及这一方面的内容。造成这些问题的出现，主要是教师在科研和研究生教学中投入了较多的精力，而对高校学生的教学没有太多的精力投入，导致在进行混合式教学时力不从心。另外，高校对学生的教学没有太多的重视，使混合式教学仅仅停留在表面，且由于该教学模式出现的时间较短，没有一个完善的理论对其进行支持，使教师的教学往往不知从何处下手。endprint

通过调查可以发现，目前大部分的教师还没有适应混合式的教学模式，导致大部分的教学内容仅仅停留在浅层，对于这种情况，学校需要设立专门的网上评价制度，并对教师的网上教学活动进行肯定，激发教师的教学积极性。②

2.2 学生

对于教学活动来说，学生是主体，教师在教学过程中为学生制定合适的知识体系，剩下的工作大部分都需要学生自身主动去完成。在混合式教学中，学生的主体作用更加明显，教师在制定了完善的知识体系之后，学生需要凭借自身的努力去掌握，并将课堂上的知识进行深化，联系实际进行使用。但根据调查可以发现，混合式教学在高校推行的过程中，引起了学生的强烈反对，大部分的学生认为混合式的教学模式仅仅增加了自身的学习负担，没有取得其应有的效果。通过对学生的座谈，我们对这种现象的原因进行了简单的分析，其中最主要的原因是学生没有很好的自我效能感，也就是在学习的过程中，大部分学生已经习惯了教师的教授方式，而在混合式教学模式中，大部分依靠的是学生自身的学习主动性。除此之外，还有一个主要的原因就是学风，对于高校教学来说，学风对学生的影响非常大，而目前我国大多数的高校校风建设较为滞后，在这种环境下，学生很难主动参与到学习中。而混合式教学主要是学生依靠自身的学习自主性获得更多的知识，这就对学生提出了更高的要求，学生要能够控制自身的行为，积极主动地参与到学习中去。

2.3 教学支持系统

教学支持包含的内容非常多，像课堂的面授和课程的设计等，通过这些内容，能够很好地反映混合式教学的特点。

课堂面授：通过调查可以知道，大部分的学生认为混合式教学模式没有将传统课堂教学中的内容进行全面的讲授，且网上教学和课堂面授的结合存在着很多的不足。一些教师在进行混合式教学时由于没有正确的引导，导致其混合式教学的方法存在着很多的缺陷，而在网络教学平台中，往往只有一些课件和资料，而对学生缺乏的一些实践性的知识完全没有涉及，网络教学平台仅仅成为了一个资源网站，没有同课堂很好地结合。

通过对教师进行座谈可以发现，大部分的教师对混合式教学没有一个正确的认识，在进行课堂面授时，还是原来的教学模式，这种现象严重制约着混合式教学的发展，且由于教师的理解错误，导致教师在进行教学时严重制约学生的自主学习能力的发展，大大降低了教学效果。

课程设计：通过调查问卷的调查结果可以发现，对于混合式教学模式，只有很少的一部分学生认为其没有较强的系统性或者缺乏必要的引导性，且在进行课程设置时缺少和课堂面授之间的结合。而大部分的学生对混合式教学模式是持认可态度的，其认为混合式教学改变了单一的课堂教学，且增加了一些视频和音频资源，将一些不容易理解的内容变得更加形象易懂。但目前的混合式教学中也存在着一些设计方面的问题，那就是教学课程的内容和学生的实际需求之间还存在着一些差距。③

3 提高高校混合式教学效果的建议

3.1 梳理师生需求和混合教学的要点，优化混合式教学的结构

对于混合式教学来说，其最初的目的就是满足学生的学习需求，在进行混合式教学之前，需要对学生的学习特点和学习方法等进行全面的调查。对于高等教育来说，这一措施的作用更加明显，由于高校学生在长期的学习过程中已经形成了一套适合自身的学习方法，其在学习的过程具有较强的个人意识和责任感，在进行学习的过程中，往往具有一个自己的学习计划和目标。对于这些学生，教师在制定学习目标和教学方法时，需要首先和学生进行商量。混合式教学模式是一种新型的教学方法，同学生以前的教学方法之间存在着很大的差别，对学生的学习具有非常大的影响。因此，在进行教学活动设计之前，教师需要和学生进行全面的沟通，了解适合学生的教学方法，这样能够保证混合式教学方法满足大多数学生的需求。对于混合式教学来说，教师是组织者和主持者，因此，需要教师具有足够的个人素质，对于教学水平较低的教师，学校需要对其进行必要的教学培训，提高其教学效果。④

3.2 掌握教学支持系统，提高教学质量

首先是课堂面授，混合式教学的课堂面授不同于传统的教学方法，其在教学过程中的主要任务是对学生的学习进行总体的规划和指导，再通过网络平台对学生进行具体的知识教学。在课堂面授的过程中，教师需要将网络平台中的重点内容告知学生，并将学生需要注意的重点难点内容提前对学生进行引导，通过面对面的引导，使学生能够了解网络平台中的内容，提高网络平台的教学效果。然后是课程的特点，混合式教学课程的设计不同于传统教学模式，其需要根据学生的具体学习方式，针对性地设计合适的课程内容，且课程内容要全面，能够适合学生的学习特点。在网络课程设计中，需要包含音频和视频资料，结合必要的文本教学，使课程既吸引学生，又能使学生获得自身需要的内容。最后是网络教学，网络教学是混合式教学的重要内容，其操作需要简单便捷，能够适合每一位学生的学习。在进行混合式教学网络平台的建设时，需要本着对学生负责的态度，设计功能需要包括交流工具和考试测验等，通过这些内容，使学生能够得到充足的知识。教师在运用网络教学平台时，不能仅局限于满足学生的知识需要，同时，还要培养学生的创新能力，通过一些简单易懂的网络操作，帮助学生快速适应新型的教学方法。对于教师的教学效果，还需要设定学生评价系统，使教师能够真正了解自身教学中存在的问题，不断提高自身的教学效果。⑤

4 总结

高校混合式教学是一种新型的教学模式，其通过课堂面授和网络教学的结合，为学生提供一种全新的教学方法。但由于混合式教学质量受多方面的因素影响，以及学生的个性差异较大等，导致其在实践过程中存在着各种各样的变化，为了保证混合式教学质量的不断提高，需要学校和教师共同努力。

注释

① 张玲.混合式学习在高校教学中的应用[J].教育与职业，2010（20）：142-143.

②③徐玲，何巍.基于社会性软件的高校混合式教学策略研究[J].黑龙江高教研究，2013.31（11）：174-176.

④ 王元彬.混合式学习的设计与应用研究[D].山东师范大学，2006.

⑤ 解筱杉，朱祖林.高校混合式教学质量影响因素分析[J].中国远程教育（综合版），2012（10）：9-14.endprint