ISAS教学方法的研究与实践

杨夏

摘 要 ISAS（Information Search and Analysis Skills）：信息检索与分析技能。本文以“HTML5程序设计”课程为例，从课程模块重构、选题设计、学生探究与教师指导，分享与展示等方面探讨ISAS 教学法在软件技术专业类课程教学实践中的具体应用。

关键词 ISAS教学法 探究性学习 可持续发展能力

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.064

Research and Practice of ISAS Teaching Method

——Take "HTML5 Programming" Courses as an example

YANG Xia

（Hu'nan Vocational College of Technology， Changsha， Hu'nan 410004）

Abstract ISAS （Information Search and Analysis Skills）： Information retrieval and analysis skills. In this paper， "HTML5 Programming" courses as an example， the reconstruction from the course modules， topics designed to guide students to explore and teachers to explore pedagogy ISAS share and display software technology and other specific applications in professional teaching practice.

Key words ISAS teaching method； inquiry teaching； capacity for sustainable development

0 引言

ISAS（Information Search and Analysis Skills）表示信息检索与分析技能，是从印度国家信息学院的NIIT课程体系中引入的重要课程之一。一般而言，高职院校的常规教学比较注重传授学生专业技能知识，忽视培养学生主动获得相关知识的能力。如果能在高职院校开设ISAS课程或者在课程教学中引入ISAS教学法，就可以为学生提供一个对相关主题进行搜索、分析、论述的平台和机会，培养学生主动学习，探究式学习的能力。

结合课程教学实际体会和课程建设成果，本文以软件技术专业的“HTM5程序设计”课程为例，探讨、分析了将ISAS课程转换为ISAS教学法在课程教学中的应用，从重构课程模块、设计ISAS选题、指导学生探究、展示分享等几方面进行具体的实践。

1 ISAS课程与ISAS教学法

ISAS课程是以3～5人为一组的小组形式共同完成一项专题报告，从组织、分工、计划到信息检索、分析检索材料，组织专题内容完成文档、展示课题成果等，全过程由学生完成，教师指导。

ISAS教学法是将ISAS课程的教学理念、方式方法灵活的运用到其他课程中，选取适合运用ISAS教学法的知识点、技能点，以学生为中心，以信息搜索分析为手段，以展示交流为载体，以解决问题为目标，使学生在“学习—总结—提高”的过程逐步发挥主动性、创造性，培养其探究协作学习的能力。如图1所示，通过ISAS教学法，可以着重培养学生团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、推理能力、解决问题的能力、交流沟通和演讲能力，让学生学会演示分析和趋势预测、提升学生的综合素质。

2 ISAS教学法在课程中的应用

ISAS教学法适合于信息量大、内容丰富、难度小、表现形式多样的知识和技能的传授。要求学生以小组的形式共同完成一项选题的检索、分析和总结。ISAS教学法强调培养学生团队协作能力、互联网信息的利用和分析能力、演讲表达能力和问题的解决能力。以软件技术专业的“HTML5程序设计”课程为例，具体讨论ISAS教学法在该课程中实施过程。

2.1 选题设计

不是所有的课程都适合运用ISAS教学法，也不能对一门课程的所有模块或者知识点都采用ISAS教学法。要在教学中运用ISAS教学法，选题设计是关键。选题设计应有针对性，学生通过ISAS教学法能够有效解决问题，主动思考探究，达到课程培养目标。在进行选题设计前，应该首先对课程的模块进行重构，挑选出适合运用ISAS教学法的模块。“HTML5程序设计”课程的前导课程是“HTML网页设计”。在“HTML网页设计”的课程学习中，学生已经掌握了HTML的基本语法和一般应用，所以对于HTML5的有些内容，采用ISAS教学法，让学生在探究中学习，更能激发学生的学习主动性。根据课程培养目标，可以将“HTML5程序设计”课程的模块划分如表1所示。

结合前导课程和后续课程的衔接，兼顾“HTML5程序设计”课程培养目标，通过对课程模块知识点的分析，可以在模块一HTML5概述、模块二HTML5元素与属性、模块三HTML5表单中运用ISAS教学法。

课程模块重构完成后，就可以对准备实施ISAS教学法的模块进行选题设计。选题设计的形式也可以多种多样，例如，方式一：由教师指定总主题和子主题，将总主题分配给课题小组，子主题由组员自行分配；方式二：教师只指定总主题，组织学生进行子主题讨论，学生根据本组想表达的主旨确定各子主题，提交教师审核批准后执行。以“HTML5程序设计”课程模块一为例，可设计选题如下：

选题一：

场景：XXX软件公司用HTML开发的Web应用已经难以满足现代Web应用的需要，公司准备使用HTML5进行Web应用的升级、开发。作为使用HTML5的开发团队，你们将告诉我们关于HTML5的知识。

主题一：HTML5的简介

主题二：HTML5的优势

主题三：HTML5与移动开发

主题四：HTML5与游戏开发

主题五：HTML5的发展趋势

选题二：

场景：XXX软件公司的技术总监说：“HTML5是Web开发世界的又一次重大的改变，不管你喜欢与否，它都是未来的趋势。”作为即将使用HTML5进行Web应用开发的团队，你们将告诉我们关于HTML5的知识。

主题一：HTML5的简介

主题二：HTML5的优势

主题三：HTML5的缺点

主题四：HTML5的开发工具

主题五：HTML5的发展趋势

2.2 信息检索与分析

选题确定好以后，学生需要对主题的信息进行检索和分析。其过程可以概括为“分析→检索→分析”。

（1）分析主题要表达的中心思想。其作用在于在进行信息检索时能做到有的放矢，便于在浩瀚的信息海洋中，搜索出有益的信息，让每一个子主题的论述都紧紧围绕主题的中心思想展开。该阶段建议组长召集小组成员共同参与，运用头脑风暴法，反复讨论，甚至是争论，逐渐达成全组共识。

（2）检索有效信息。要求学生利用业余时间，对自己所负责的子主题进行信息的检索。教师可以采用集中讲授或者发放学习资料的形式，给学生传授信息检索的技巧和判断信息准确性和可靠性的一些方法，让学生学会如何检索有效信息。如果在一门课程中，多次用到ISAS教学法，教师只需对检索技巧讲授一次，学生可以在不断的实践中提高检索技巧。

（3）分析信息。对检索的信息进行分析、筛选、重构、整合，形成课题文档和演示PPT。在这个环节中，教师需要指导学生如何进行信息分析，如何制作有说服力的PPT。去伪存真，摒弃无用的，不准确的信息，多采用权威机构发布的数据，用图、表进行信息的展示、支撑观点的论证。

2.3 分享与展示

根据前一阶段的分组、选题、搜索、分析，学生已经形成了课题的报告文档和展示PPT，因此，ISAS教学法的最后一个环节是：以小组为单位提交课题报告文档、演示文档（PPT），并以演讲、答辩的形式进行课题展示。在课堂进行现场演示、答辩与点评时，教师可以把握好答辩环节，通过教师（下转第157页）（上接第141页）提问、同学提问，课题小组成员或者团队作答，可以适时地对研究的问题进行拓展、延伸，进一步激发学生的探究欲望。

3 结束语

ISAS教学法遵循建构主义教学理论，开展探究性教学。以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，选择专业领域的某一项主题进行研究，在研究过程中主动思考，获取知识并应用知识从而解决问题。在这种学习过程中培养起来的多维、多层次的综合能力，正是高职学生应具备的职业适应能力、可持续发展能力。

项目基金：湖南省教育厅重点教研教改课题《以培养学生可持续发展能力为核心的高职院校ISAS课程教学研究与实践》资助。（课题编号：ZJA2012012）

参考文献

[1] 程玉柱.ISAS教学法在计算机专业教学中的应用探讨[J].长沙民政职业技术学院学报，2012（9）.

[2] 王咏梅.ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用[J].职业教育研究，2012（3）：106-107.

[3] 刘晓.人才培养模式改革促进高职教育[N].人民政协报教育在线周刊，2009-12-17.

[4] 王亚丽.ISAS课程教学误区及对策[J].农业网络信息，2008（12）.