对设计素描教学改革的几点思考

邹庆云　赵捷

[摘要]本文从反思设计素描教学的角度，分析出教学中存在的弊端，从教学理念的重构、教学模式多样化转变、细化课程设置三方来探讨设计素描教学的创新。

[关键词]设计素描；教学模式；教学理念；教学改革

一、学习设计素描的意义

“素描是一切造型艺术的基础。”设计素描是设计专业学生开启设计之路重要的启蒙课程之一，是训练设计思维能力、创新能力、审美能力的重要途径。主要是为了提升学生从自然形态中获取形态的洞察力，达到主动性的认识与创造，并把基础训练有机的同专业设计联系起来，进而为后面的学习打下必要的认识基础。

二、反思设计素描教学

设计素描从传统的素描形态中分离出来，在教学实践中取得了很大的成就，但暴露出来的不足也值得我们反思。

首先，传统素描知识结构影响。据调查，许多设计素描的任课教师由传统基础教学的老师转型而来，在教学中，他们的知识结构会自然的流露出，对素描的要求与标准也就会偏向传统素描的要求，比如强调造型的准确性，对物体“三大面，五调子”明暗的处理，质感的表现等方面的要求。

其次，教学模式陈旧。设计素描的教学还在借鉴传统以静物、头像写生为主的素描教学模式。这一教学模式注重造型能力培养，但也会引导学生陷入再现客观事物的框架中，极大扼杀创意的表达。

再次，课程设置笼统化。设计素描是设计专业共同的基础课程，因而存在笼统性，细分不明确，在教学中，主要依靠教师的个人研究方向为导向。

三、设计素描改革的建议

通过上文对设计素描教学的反思，分析出存在的问题，以此对设计素描教学改革提出几点建议：

（一）教学理念的重构

教学理念的重构包含以下两方面的内容，其一，教学观念的转变。教学目的不同要求教学观念的转变，设计素描有别于传统绘画性素描，是在设计理念的影响下形成的一种全新的造型方法，目的在于培养学生的创新力，在学习的过程中强调思维与想象能力的训练，把基础训练与设计专业结合，体现科学与美学、技术与艺术的统一。阿恩海姆说：“艺术设计不是对刺激物的被动复制，而是一种积极的理性活动。”设计素描作为设计的基础学科，如果不从传统素描的教学观念中转变出来，将会产生与设计专业课程严重脱节的现象。其二，教学理念的创新。设计素描理念的创新源自于设计实践对基础素描的需要，创新不只是停流于表象，而是要对设计实践有深切认识和理解，才能从本质上解决设计基础问题。因此我们要按照现代设计理念的要求来进行设计素描的教学，使其体现出基础在设计专业中的重要性。

（二）教学模式多样化转变

传统教学模式相对单一，只强调造型能力的培养，它忽视了学生的想象力、反思能力、独立自主能力和创新能力的发展，正因如此，教学模式需要向多样化发展。互动式教学模式、启发性教学模式都是以培养学生自主意识和创新能力为目标的教学结构模式，这些新教学模式的引入极大地弥补了传统教学模式的不足，更有利于对设计素描全方位的学习。

（三）细化课程设置

根据专业方向的不同进行分类是院校科室设置的主要结构框架，但基础教学在很多院校中被独立出来成为一个科室，主要负责各专业方向的基础教学，这种统一的基础教学有利于不同专业知识的交叉学习，同时也存在课程设置笼统的问题。设计素描虽然说是设计专业共同的基础课程，但是针对不同的专业应该有不同的要求和重点，不能笼统一概而论。比如，就视觉设计专业的教学而言，课程规划更应该强化素描如何过过渡到设计、如何创造有意味的图形语言、怎么借用素描表达创意等方面的训练；而环境艺术设计专业的教学则强调空间的营造、结构的准确、外型美感等方面的训练。

四、结语

总之，课程改革归根到底是为了更好的教学需要，设计素描作为设计入门的基础课程之一，要始终贯穿以设计理念为导向，既要体现课程内容的继承性，又要体现对专业课程的延展性。只有结合本学科的特点、不断地改进方法、树立全新的教学观念，才能制定出符合设计需求的素描教学体系。