设计素描结合视觉传达专业特点的教学探索

吴翱　夏菲

摘 要：设计素描作为视觉传达的基础训练课程，在视觉表达专业设计中占有重要的位置，设计素描服务于设计的素描训练模式，设计素描的教学主要培养学生三个方面的能力培养：1敏锐的观察力，2抽象思维能力，3准确的表现力和对知识的综合能力。

关键词：视觉传达 设计素描 结合 专业特点

一、传统素描与设计素描

1.传统素描与设计素描概述

传统素描是从西方引入的绘画形式，它的胚胎早在意大利文艺复兴时期就大体形成，并获得长期发展。传统素描主要利用的单线条和光影表现进行创作，这是一种普遍的素描形式，有利于培养学生的创作能力和思维。设计素描从字面的意思理解，就是服务于设计的素描训练模式。它是设计师收集素材，表现创意，交流设计方案的手段和方法，设计是要把设想，计划通过视觉传达形式表现出来，是人类改造文明，创造世界的过程中的主要活动。[1]

2.传统素描和设计素描的区别和关系

设计素描与传统素描是不同的素描形式，传统素描训练时，主要是对物体的形态结构和比例等进行充分的掌握，培养运用明暗，线条表现物体能力，传统素描训练的主要目的是培养表现具象物体的技能。设计素描和传统素描不同，他并不是为了造型而造型，它要培养学生对物体进行构思将其形象化，客观的记录在画面当中，再经过选择增减，对其进行修改和处理，让学生从主观角度进行造型，最终目的是引导学生，认识创造和思考。设计补充了素描的本体语言形式，同时素描又是传达设计的手段。[2]

二、设计素描教学应该结合视觉传达专业特点

1.视觉传达专业的特点

视觉传达，英文名叫“Visual Communication”，是指利用视觉符号来进行信息传达。也指“具有视觉功能的设计”，简称视觉设计，它的设计常常跟图形、图像、文本、多媒体等。随着数字媒体的迅速发展，不断的挑战充实着传统的视觉内容，扩张当代视觉的外延，视觉传达由以往形态上平面化、静止化、开始逐渐向动态化、综合化方向转变，从单一媒体到多媒体，从二维到三维立体空间，从传统平面印刷类产品传达转到虚拟信息的传达。[3]

2.设计素描教学在视觉传达课程中的特点

素描是“设计之源”，也就是说，素描的专业表现能力可以干扰视觉的同时，突出专业自身所想的表现主题，只有掌握了基础素描的造型能力才能把自己设计构思完全的表达出来，学生在视觉传达设计专业学习，设计素描对于学生将是一个理性的思考过程，而不是像传统素描模式重视的像不像，透视准不准。设计素描教学由于其基础的教学性质，面临兼顾着素描的艺术性和设计的实用性的问题，对于教师来说设计素描也是个实践的过程。

三、设计素描教学如何培养视觉传达专业需要的能力

1.敏锐的观察力

敏锐的观察力是视传设计师最基本的能力，如何通过设计素描来锻炼学生的观察能力，结构素描的练习是一种有效的方式，视觉设计要用心观察物像，了解和把握事物之间的有机联系，

所谓有机联系就是指物像的材质、结构、运动、成因甚至人的心理因素之间的联系。运用结构素描观察和体会物体是一个循序渐进的过程，首先要练习结构素描：设计离不开构思和草图创意阶段，对于设计师来说收集素材和设计构思都可以用结构速写来完成，锻炼学生的观察能力结构素描速写是最便捷有效的方法。[4]

2.抽象思维能力

抽象的形态研究是现代设计不可缺少的重要因素。以往在教学中谈到抽象，通常会学生光看大量的立体派的作品，让学生自己去理解，这样做未免有点生硬，学生一下也接受不了。在挑选作品给学生欣赏的时候，一定要选择些有代表性的作品，如毕加索《牛的变体系列》，蒙德里安的《苹果树系列》。这些作品是画家通过一年甚至三年的时间积累出来的视觉形象，是逐渐推敲出来的抽象作品。我们在做抽象作业练习的时候可以找一组物体（动物、植物、静物）都可以，先用写实的方法画出来，再依据这幅画用点线面的概括和归纳。要求画出逐步的分析过程，最后要保留其特有的形象特征。[5]

3.准确的表现力和对知识的综合能力

视觉传达专业的是用视觉作为沟通和表达的方式，不单纯在视觉上给人美的享受，更要的是传达信息，常见的包括商标，书籍，插画，海报，产品包装，还有多媒体时代的各种信息传达。教师在教学过程中除了基本的理论知识传授外，教师应该多推荐国内外优秀的作品，同事也要鼓励学生多找些自己喜欢的设计作品，通过收集，观察，思考，学生通过优秀的作品受到启发，打开眼见和思路。视觉传达的设计素描教育应该与社会实践结合，在实践中掌握设计的能力，老师在布置作业的时候应该缩短课堂与社会实践设计工作的距离，课堂作业不单要有个人作业，还要培养学生的团队意识，要求小组作业，可按照企业设计项目模式，老师好比客户对学生提出要求，让学生自由发挥，然后讨论作品的可行性，锻炼学生在实际设计项目中对知识的综合能力和表现力怎么样，对每个学生的能力短板上要有针对性的指导，通过对视觉传达专业设计素描的课程定位，学生从让我学到自己学的转变，感觉到自己才是学习主题，提高课程兴趣也强化了自己的综合能力。[6]

总之视觉传达专业教学知识含量广泛，要求学生创意思维灵活而有深度，把设计当做一种有效的语言表达传播，就作者对设计素描的教学实践探索整理出对学生三个方面的能力培养：1敏锐的观察力，2抽象思维能力，3准确的表现力和对知识的综合能力，设计素描的整体地位也在不断的改变，随着设计师的不断进步以及对创新型素描教学的不同追求，设计素描在视觉传达的总要地位不容忽视，学生通过对设计素描的学习奠定扎实的基础。[7]

参考文献

[1]黄寅. 中国设计素描教学研究[D].南京艺术学院，2009.

[2]尚勇. 设计素描的再设计——设计素描课程实践性教学新探[J]. 装饰，2013，09：110-111.

[3]赵玉琢，丁思尧. 谈艺术设计专业的设计素描教学[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2003，01：100-101.

[4]李群. 设计素描观察能力的培养[J]. 艺术与设计（理论），2011，01：155-157.

[5]封永辉. 在综合实训中提高学生专业能力——谈设计素描教学[J]. 科技信息，2011，15：170+183.

[6]杜姗姗. 浅谈传统素描与设计素描[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2014，05：228-230.

[7]周星. 从传统素描到设计素描[J]. 美术教育研究，2016，09：43.