高职院校优秀传统文化传承与创新现状研究与模式设计

王敏

[摘要]将优秀传统文化传承与创新纳入现代职业教育体系，融入学院教育全过程是当前职业教育的重要内容。文章在调查分析当前高职教育中传统文化教育严重缺失的基础上，提出“以优秀传统文化课程教育为基础，以静态文化宣传和民族文化示范专业点建设为支撑，以构建形式多样的传统文化教育平台为创新点”的三层民族文化传承与创新模式。

[关键词]高职教育；传统文化；传承；模式设计

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，从1978年到现在，30多年间，职业教育已经累计为国家输送了2亿多高素质劳动者和技能型人才，职业教育是国民经济和社会发展的重要基础。因此，职业教育是民族文化传承与创新的重要载体，在文化的传播与继承中职业教育将承担重要的责任与义务。2013年05月教育部、文化部、国家民委联合下发了《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见（教职成[2013]2号）》中指出“把推进职业院校民族文化传承与创新作为加快发展现代职业教育的重点工作，要明确重点任务，改进工作方法，加强部门协调和组织保障，推动体制机制创新，不断提高职业院校民族文化传承创新能力。”

文化是人们的精神家园，传统优秀的中华文化是我国各民族共有的精神财富。在职业教育中建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化，不仅可以促进教育思想和教育观念的转变，提高职业院校学生的文化品位、人文素养和技术技能，还能不断增强广大师生的文化自觉和文化自信，不仅在技术技能学习中获得知识，更能在精神领域获得乐趣和美好。

通过对于传统民族文化的学习，有助于从业者更加清晰地了解在这种文化情境中事物发展的规律、资源配置的方式、人物之间的关系，从而做出正确的决断。更好的理解社会秩序，职业规则，以及从业过程中的态度、必须具备的能力和技术能力的重要意义。因此，良好的文化传承与创新可从心智能力上解决人才培养质量，学生在职业教育过程中获得尊重和认同，避免简单的将职业技术人才作为一种机械，重复的劳动工人来培养。

我国人文历史悠久，文化资源丰富，民族特色浓郁，发展民族文化产业具有得天独厚的优势。推进职业院校民族文化传承与创新有利于促进职业教育人才培养适应产业发展要求，提高相关人才技术技能水平，做大做强民族文化及其相关产业。这对于文化资源向文化资本转变，实现民族产业升级，提高民族特色产品的附加价值，提升民族产业在国际市场上的竞争力将产生积极影响。

一、国内外高职教育优秀传统文化教育现状

（一）高职教育中人文教育的忽视与缺失已造成严重的人格危机

近三十年，我国高职教育为了适应经济快速发展的需求，将培养目标定位在“技能型、应用型专业人才”上，而学校教育的课程也基本以技术知识和实操训练为主，课程教育时间有限，人文类课程和教育很少涉及。“专才教育”思想指导下培养出来的学生存在明显的人文素质缺陷，高职院校的学生普遍存在金钱至上、享受主义思想，价值体系混杂，缺乏敬业精神，心理承受能力较差等现象。

（二）国外高等职业教育重视加强传统文化的教育与传播

德国职业教育非常注重文化素质教育与传播。德国职业教育分为基础教育教育和专业职业教育两个阶段，在基础职业教育阶段以开设普通文化课程为主，非常重视人格文化和职业文化的教育，并弘扬追求个体人格完善为人生目标，将德国的民族文化融入到职业教育中。因此，德国职业技术人员崇尚严谨思辨，办事认真，一丝不苟，讲究秩序规则，即使是普通技工也表现出很高的文化素质和技术严谨态度，说话有修养，知识面广，这与职业教育基础阶段的传统文化课程教育是分不开的。

哈佛大学早在1945年就发表了题为《自由社会中的通识教育》的报告，将教育分为通识教育和专门教育，并对通识教育的必要性做了研究，通识教育是在高等教育和职前教育过程中，关心大学生的心理和情感成长，并树立人格上道德、情感、理智和心智的全面、和谐发展。根据这份研究报告，哈佛提出了一系列的人文教育课程计划。这个模式后来影响了很多发达国家的高等教育，纷纷在大学阶段推出了各种形式的哲学和文化类课程。由此可见，加强传统文化教育是人类教育史发展的一个必然结果，也是世界教育发展的一个普遍趋势。

（三）我国台湾地区高职院校传统文化教育的现状与启示

台湾地区职业教育发展迅速，并逐渐形成较完整的体系，曾为创造“台湾经济奇迹”培养了很多人才。相对于大陆来说，台湾高等教育从上世纪80年代开始就重视通识教育，其中一项重要内容就是中国传统文化的教育，通过树立人本化的教育理念，构建传统文化教育平台，实施内涵丰富的课程分类，对高职学生安身立命，可持续发展产生积极影响。从1992年后，台湾教育部门积极鼓励各大学推行通识教育，通过通识教育的实施扩展了学生的知识领域，并培养人文素质与开阔的视野。目前，台湾高职对传统文化的教育主要模式有：树立以传统文化为核心的全人化教育理念；构建以传统文化为主旨的形式多样的教育平台；实施以传统文化为主要内容的课程分类等。

二、高职院校优秀传统文化传承与创新模式设计

高职院校要通过传统民族文化的传承教育培养大学生良好的文化素养、文化品位和审美情趣，培育大学完善的君子人格、正确的价值追求、良好的道德精神，从而达到从心智能力上提升他们的从业技能、职业素养和完善的人生目标；并通过推进文化的传承与创新工作为建立和谐校园，建设和谐社会发挥职业学院的基础性作用；同时，职业院校以此为契机，推动地方文化服务产业的建设与发展，为文化资源向文化资本转变，实现地方的民族产业升级，推动区域经济的发展提供新的思路。具体研究模式如下：

（一）高职院校民族文化传承与教育现状调研

当前高职院校普遍存在重技能、轻文化的教育现状，高职学生对传统民族文化缺乏了解与学习。为了更好的实现对传统民族文化的传承与创新，需要对当地高职院校民族文化教育的现状进行调研。调研的主要内容包括以下四个方面：

1.大学生对传统文化的认知度与认可度调研。

高职学生的生源主要来自于普通高中和中等专业技术学校，学生的入学分数不高，学习基础薄弱，人文素质也参差不齐。加上受社会和家庭等各种外界因素的影响，导致了高职学生对中国传统文化的认同感越来越低。通过调研可以掌握目前学生对传统文化的认知度与认可度，深入发现传统文化教育的缺失状况和存在的问题。

2.各高职院校开设的民族文化类课程及教学效果调研

目前高职院校普遍认为民族传统文化课程应该开，但认知不一致，教材和课程安排的方式都没有统一的认识。因此对目前开设的民族文化类课程的种类和教学效果的调研非常有必要。

3.调研各高职院校在民族文化的传承与教育方面都开展哪些形式，并总结成功的案例及应用成果

虽然传统民族文化教育在高职院校没有形成体系，但很多学校也以各种形式开展了很多工作，并取得了较好的效果。例如，安徽宣城工业学校的制浆造纸工艺，安徽行知学校的民族工业品制等成功申报了首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点。这些成果和成功案例给高职院校推荐传统民族文化建设提供借鉴。

4.高职院校民族传统文化教育的建设投入，师资力量等各种教育资源调查

长期以来，由于高职“工学结合”的办学理念对文化素质教育的排挤，高职院校对文化类课程和专业资源投入明显不足。此项调研可对传统文化教育资源投入提供依据和参考。

（二）传统民族文化教育课程体系设置与教材选取

课堂教育和课程建设是推进传统民族文化传承最直接和有效的方法。从台湾香港和国内知名大学的传统文化教育来看，都会在大学的基础课程阶段以必修和选修的形式安排传统文化课程，并纳入学生考评体系。

1.完善传统民族文化课程体系设置

在基础课程阶段引入传统文化教育教学，可根据各个专业的不同情况进行必修课程和选修课程的选择，科学设置这类文化课程的形式和教学时间，以及考核方法。

2.制定传统民族文化教学目标，设计教学内容和选取优秀教材

中国传统文化内容丰富，思想深刻，树立正确的功能定位和教学目标，正确的设计教学内容和有选择性的选择教材对增强学生学习兴趣，培养正确的人生观，价值观都具非常重要。

3.创新和丰富传统民族文化的教学方法

我国传统民族文化内容丰富，形式多样，加上现在高校都具备各种现代化的教学手段，创新和创建多种形式的民族文化教学方法，对提高学生学习兴趣，陶冶情操，增强人文修养都是很好的途径。

（三）建立和申报民族文化专业试点

高职院校可根据自己的办学特点选择建设和申报相关文化专业试点，通过专业试点实现民族工业传承创新、文化遗产保护和高技能型人才培养，并通过和相关企业的合作吸收民间艺人、工艺美术大师和非物质文化遗产传承人参与职业教育办学，不仅实现了文化资源向文化资本转变，实现民族产业升级，提高民族特色产品的附加价值，对增强自身学院的办学特色，提高院校知名度也具有重要作用。这也是高职院校的在传统文化建设方面的特色任务与创新点。

（四）构建以传承和弘扬民族文化为主旨的形式多样的教育平台

高等教育界普遍达成共识，唯有科技与艺术齐头并进才能够造就全人化、健康化、资讯化、国际化的健全人才。通过构建形式多样的传统民族文化教育平台，开拓多元的思考空间，让传统文化在校园流传，得到认可与崇尚，文化才能在学生的心底扎根，并对他们的今后的工作生活带来正面的影响。平台建设有：

1.构建融合交流平台

将传统民族文化与校园文化、职业文化交流融合，可举办各种形式的民族文化节，或民族艺术展，举办各种民族艺术文化爱好协会，或者是公益平台，将民族文化融入学生的生活与学习中。

2.构建网络教育平台

将各种优秀的民族文化知识、文化鉴赏和文化宣传内容放到网络平台上，增强学生对民族、民俗文化知识的兴趣。

3.构建实地参观考察平台

组织和宣传师生进行民俗民族文化实地考察参观，亲身感受中国几千年的民族文化的魅力与民俗风情的优美。