关于提高军校本科学员研讨式教学质量的思考

李　鹏，罗　雷，常　刚，徐　通

(1.军事交通学院 联合投送系，天津 300161； 2.驻济南铁路水路军代处，济南 250000)



● 教育训练Education & Training

关于提高军校本科学员研讨式教学质量的思考

李鹏1，罗雷1，常刚1，徐通2

(1.军事交通学院 联合投送系，天津 300161； 2.驻济南铁路水路军代处，济南 250000)

以新形势下军校本科教育目标为纲领，分析了本科研讨式教学的特点，着眼贴近实战，突出第一岗位任职能力培养，对其进行准确定位。并结合航空军事运输课程，对如何提高军校本科学员研讨式教学质量进行思考。提出科学有效地提高本科学员研讨式教学质量，必须把握本科学员的特征、准确定位实施条件、选择适当的主题和研讨形式、规范实施程序、控制好关键点。

研讨式教学；本科学员；教学质量

军校本科教育是以高等教育为基础、以任职需求为牵引、以岗位任职能力培养为重点、以造就适应新军事变革的军官为目标而实施的定向培养。军校管理较为严格，课堂秩序较地方大学更为规范，教员实施教学更为严谨、细致。但在教学实施的过程中，教学方式大都是单向的、垂直的、机械的，部分学员参与性不高、互动不够积极，课堂教学效果受到较大影响。实践表明，研讨式教学在研究生教育和任职教育中取得的教学效果较好，但在本科教学中，研讨式教学的实施受学员知识结构和组织方法等因素的影响，其质量还不够理想。

1　科学定位，精心选择适当的主题和研讨形式

1.1选取适当的研讨主题

研讨的主体是本科学员，由于其完全没有部队的基层建设管理经验，对部队现实问题的认识主要通过教员讲授和阅读书本来获取，如果选择部队当前发展的矛盾和问题进行研讨，很难引发思想上的共鸣，在问题探讨时也难以调动学员参与的积极性。因此，科学地选取本科学员研讨主题至关重要。

(1)选择军队建设前沿问题作为研讨主题。军队建设前沿问题容易引发学员的兴趣。比如，当前我军基于信息系统体系建设处于起步阶段，值得探索和研究的空间很多，容易激发学员的想象力和创造力。学员通过对过去历史实践的深入研究，前瞻性地思考前沿问题，提出合理的意见、建议和相关方案，可以培养发散思维能力。军队建设前沿问题固然很值得学员探讨，但由于本科学员在认识水平上与军队建设前沿问题还不太相适应，选取与学员能力大体吻合并略高于其专业理论水平的研讨主题，使其通过一定的努力就能理解，更易于发挥，从而愿意深入研讨。本科学员的课余自由时间相对受限，一个学期能够组织三四次成功的研讨活动已经很不容易，因此，若选择与学员专业课有关的主题则针对性更强、效果更好。

(2)选择学员普遍疑惑的问题作为研讨主题。在学员进行专业课学习的过程中，很多知识学后往往难以理清，到一定时候就会产生混淆。如果教员通过课堂灌输式讲解，课上效果可能比较好，但课后又会还给教员。如果就大家普遍容易混淆的问题进行研讨，发动学员利用平时课余时间积极收集相关资料，同时提出自己对问题的独到见解，既能集智攻关解决问题，又能够培养独立思考能力。例如，在航空军事运输课程中，对于民航飞机机型的识别，学员一直都难以掌握。通过组织“民航飞机机型识别”的研讨活动，大家变被动学习为主动研究，活动结束后学员俨然成为了民航飞机机型识别方面的“小专家”。

(3)选择课程重、难点问题作为研讨的主题。如果教员采用的是灌输式授课方法，会使学员对知识的理解和掌握效果不好。由教员牵头带着学员就课堂上所讲授的重、难点问题进行探讨研究，能够进一步巩固课堂所学知识，增进对教学内容的了解，起到趁热打铁的作用。同时，可以更进一步增进师生之间的感情，加深学习印象。例如，对于航空军事运输课程中的重点内容“航空军事运输现场组织与实施”，教研室将学员分成5人1组，每组由1名教员牵头，深入分析航空军事运输现场组织与实施的步骤和要点后，通过研讨相互交换意见，取得了良好的教学效果。

1.2选取适当的研讨形式

选择适当的研讨形式，最大限度地调动学员的参与热情，营造良好的研讨氛围，能有效提高研讨式教学的质量。

(1)合理选择探讨性讨论的时机。通常在学员对研讨主题有了比较统一的认识或理解的基础上选择探讨性讨论。一种是理论上的探讨。主要是对学员在研究解决问题过程中提出的问题进行讨论、寻找答案，或由教员提出大家普遍关心并有分歧的问题展开讨论，以便集中学员的智慧，统一认识。另一种是运用理论分析解决实际问题的讨论。一般多安排在实践性教学中，如航空应急输送方案中的编制方法、航空应急输送现场处置等问题的研究讨论。采取这种方法时，学员易进入角色，现场感强。

(2)合理选择辨认性讨论的时机。通常在学员对研讨问题出现了模糊认识，或呈现出两种截然不同的看法时采用。辨认性讨论通常采用课堂分组讨论的形式，先由双方代表作有准备的发言，然后请学员自由发言，发言中可以质疑、提问或答辩。这种讨论的特点是学员可以针对对方的论点展开有说服力的剖析和反驳，应激性强、气氛热烈[1]。

(3)合理选择竞赛性讨论的时机。如学员对研讨主题有了充分的理解，可运用竞赛式讨论。通常以班(组)为单位进行，竞赛时由教员聘请若干评委或自任评委，对各班(组)发言人回答的情况评定分数，在评分前允许本班(组)学员对发言人的回答进行补充和修正。通过竞赛，能发挥学员上进好胜、善于展现自我的特点，激发他们的竞争和求胜意识，能有效巩固和提高教学质量。

2　严把过程，确保研讨教学的质量和实际效果

要使研讨式教学的教学双方密切配合，以提高研讨式教学的质量，达到预期的目的，关键在于教员对研讨过程的控制以及能否切实把握好最后的归纳总结，否则组织的研讨就会是低水准的，甚至是失败的。

2.1引好方向，确保研讨交流不偏向

研讨交流中如何做到紧扣中心、内容健康，始终保持活跃的气氛，既对现场组织者提出较高要求，又需要学员的配合。

(1)保证主题不动摇。研讨交流要讲究效益，防止时间冗长影响效果。这就要求发言要精练，防止学员东拉西扯、漫无边际地进行发挥，冲淡主题。注意把握好时间，防止偏离主题，及时进行提醒，确保更多的学员能够参与到研讨交流中来。有的虽然讲得很精彩，但明显偏离主题，也要及时进行制止，只有进行问题聚焦，才能确保一个问题能够分析研讨透彻。

(2)在研讨交流前把好关。学员交流稿可以请教员进行把关、反复修改，确保观点鲜明简练、精干管用，能给其他学员留下深刻印象。

(3)防止现场冷场。有时在研讨交流中，学员会一时思想受阻，这个时候教员要及时进行启发、循循善诱，使学员能够完整、正确地表达自身观点。当现场发言不够积极主动时，要多加鼓励，激发学员表达的信心和勇气[2]。

2.2解答难题，确保研讨交流的实际效果

(1)做好相关准备工作。开展研讨交流前，应事先告诉学员讨论的中心内容，便于学员提前查阅资料、调查研究、总结思考，使观点更加成熟、论证更加严密、措施更有针对性。研讨交流前，对会场的准备也得细致考虑，可以灵活选择圆桌式、讲课式、辨析式、演讲式等多种方式，必要时可以设立支持方与反对方，提高研讨交流的趣味性。

(2)紧扣问题进行辨析。问题提出来之后，学员围绕问题进行思考发言，思考的层次、深度、角度不一样，发言的质量也就相应地有高低之分，应当及时予以肯定点评。对于一个问题，从不同角度予以肯定，同时提出建设性的意见，将研讨交流进一步往深处延伸。特别是学员之间普遍比较关注的问题，更要深刻进行辨析，便于学员了解、把握正确思路，树立正确的价值导向和思想意识。

(3)及时澄清模糊认识。研讨交流往往容易出现百家争鸣的现象，孰是孰非难以定论。但在有些基本观点和立场明显站不住脚的时候，现场组织者要及时进行教育纠正，防止以讹传讹，影响到其他学员的正确思想认识。对于学员争论不休、普遍缺乏正确认识的问题，要及时树立正确观点。要慎用“真理掌握在少数人手中”的观点，运用马克思主义观点、立场和方法客观地分析评价学员发言，这样才能使参与讨论的学员信服[3]。

2.3搞好点评，促使研讨交流锦上添花

如果说研讨交流是思想的交融，那么恰如其分的总结点评就是润滑剂，把个人发言有机地串起来，为研讨交流增添亮彩。

(1)选择合适的对象。思想认识的高低决定点评的水平，好的点评发人深省。可以由现场组织者来进行点评，也可以由水平较高的学员来进行，评价应当尽量客观、公正。高质量的点评可以更进一步地为研讨去伪存真，并焕发学员思维中的璞玉之光。

(2)把握好点评的时机。应在每个学员发言结束后及时对其进行点评，如果等到大家都发言完毕再进行点评的话，学员对之前的发言印象减弱，效果没有及时讲评理想。因此，点评既要见缝插针，又要编篓收口。

(3)注意语言的分寸。点评一般以鼓励为主，以增添学员的信心，便于后来者更好地进行发挥。对于过于偏激的言论，应及时进行纠正，用委婉的口气进行提醒。同时，点评要尽量简练、精干，防止喧宾夺主。

3　加强安全保密，提高学员研讨层次

3.1提前准备，帮助学员扩大知识面

教学实践表明，虽然学员对研讨教学参与热情很高，但由于本科学员以前没有参与过部队实践活动，对研讨的主题与内涵情况了解不够，在准备不够充分的情况下，研讨过程中可能会出现不知所云、默默无语等现象。对此，研讨题目确定后，及时组织研讨学员进行课前准备是保证学员研讨层次水平的重要措施。

(1)教员的准备工作。一是对选题所涉及的相关背景资料进行整理和梳理，并有选择地下发给学员。为避免个人视野的局限性以及精力的有限性，可将查阅资料的要求及途径告知学员，使学员能运用互联网、军网、校园网、图书馆等途径收集资料。二是做好课堂设计。要对课堂教学整体有一个宏观的设计，研究制订好实施方案，发放到每个研讨小组，并就可能出现的情况做好预案。

(2)学员的准备工作。一是根据教员要求查阅相关资料，熟悉与研讨主题相关的内容；二是准备好自己的发言提纲，必要的情况下，还要进行多次模拟练习。

3.2加强教育，确保不发生失泄密事件

深入研讨与专业相关的主题，难免会涉及有关内部资料甚至是涉密资料。本科学员由于受条件限制，在收集这方面资料时会存在一些困难，为了让研讨取得好的效果，教员会适当地提供一些收集资料的途径或者给予一些相关材料，这样就存在安全保密的问题。本科学员在信息安全保密方面普遍还没有很强的意识，因此，组织研讨的教员一定要做好安全保密教育，吸取以前的教训，做>好防范工作，在确保安全保密的前提下提高本科学员研讨教学的层次。

4　结　语

研讨教学是一门艺术，关于如何进行研讨教学仁者见仁、智者见智，如何提高本科学员研讨教学质量其本身也是一个很有意义的研讨主题，需要大家共同研究和探索。本文通过在本科学员的研讨教学活动中不断总结与思考，得出了提高本科学员研讨教学质量的一些认识和见解，旨在抛砖引玉。

[1]张云明,王江为.开展研讨式教学“三策”[J].通信指挥学院学报,2010(6):26-27.

[2]王成.避免研讨式教学中冷场现象初探[J].海军飞行教育, 2011(1):61-62.

[3]田梦泽.浅谈军校课堂教学中的研讨式学习[J].军事电子教育, 2010(6):67-68.

(编辑：凌春霞)

Reflections on Improving Efficiency of Classroom Discussion in Military Academy Undergraduate Teaching

LI Peng1， LUO Lei1， CHANG Gang1, XU Tong2

(1.Joint Projection Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China；2.Military Representative Office, Jinan 250000, China)

To achieve the goals of undergraduate education in military academies, this paper analyzes the characteristics of classroom discussion in undergraduate teaching and defines it in view of the combat and first post needs. The course Air Military Transportation is used as an example to suggest that to improve the efficiency of classroom discussion, teachers should know their students well, be sure about the discussing conditions, choose appropriate discussion topic and form, design the discussing procedures and keep the key discussing points under control.

classroom discussion; undergraduate student; teaching efficiency

2015-11-05；

2016-05-18．

李鹏(1976—)，男，博士，副教授．

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2016.07.015

G642．42

A

1674-2192(2016)07- 0066- 03