高中英语课堂情境教学策略

宗丽霞

摘要：情境教学策略是当前英语课堂教学中一种较为普遍的教学方法。运用情境教学不仅能够有效促进英语教学改革。而且有助于提高学生的英语应用能力。在高中英语课堂教学中，教师要围绕教学内容，合理创设情境，激发学生的情感体验；融入游戏环节，加强专项训练，突出英语的语法功能。

关键词：高中英语 语法教学 情境教学

目前高中英语教学模式与过去相比产生了较大差别，英语教学改革对提升高中生的英语成绩具有重要意义。英语语法教学属于英语教育中的重要内容，学生要重点掌握英语语法，这对于他们英语学习成绩的提升很有帮助。近几年，情境教学法被应用于高中英语语法教学中，起到了较好的作用。在英语情境教学中，其基础为语法课堂，教师可以建立情感色彩情境，引导学生进行情感体验，便于学生对教材内容有更透彻的理解。

一、情境教学应用于高中英语语法教学中的意义

（一）推进英语教学改革

实施英语语法教学改革，将情境教学法应用于英语语法教育中，有利于提高学生的英语学习兴趣，提升其听、写、读、说等方面的能力。在教育过程中，教师要注重分析以往的高考试题类型，重点培养学生的阅读能力。不过在高中英语学习阶段，部分学生对语法知识掌握得不是很好，难以理解整篇文章的内容，在英语阅读能力上有限。利用情境教学法，可以让学生融入文章中的情境，激发他们的学习兴趣，从而更好地理解阅读内容，有利于提高教育质量。高中英语教学改革对学生能力的培养具有重要意义，与新课程改革要求相符，是社会发展的必然需求。将情境教学法应用于英语语法教学中，促使语言用法、语言形式相结合，为学生营造良好的学习环境，他们会意识到英语学习的趣味性，课堂也不会像传统教学那样枯燥，学生可以感受到英语学习的魅力，进而乐意参与英语听说训练。

（二）提高学生的英语应用能力

高中英语教学目标与初中阶段的教学存在差异，学生必须将听、说、读、写四者综合应用，在以往的教学过程中，教师主要培养学生的阅读能力，忽略了听说能力，原因在于对于考试而言学生的阅读能力更为重要。然而在实际应用过程中，听说能力对学生而言也有着重要作用，他们进入社会后，需要与外国朋友进行交流，英语学习并非纸上谈兵。将情境教学法融入英语语法教育中，可为学生创造英语听说情境，提高学生的听说能力，增强他们的学习兴趣。

二、情境教学法在高中英语课堂中的具体应用

（一）充分应用现代技术

在英语语法教学中，教师可将多媒体技术应用于其中，多媒体技术可以提供很多信息，其中包括影像、图像、声音、文字等，为教师的教学提供了有利条件。教师在教学过程中，要将影像、图像等材料提供给学生，便于他们观看。这就为学生建立了语言情境，同时又将情境教育融入英语课堂中。当讲解到虚拟语气时，教师可以播放包含虚拟语气的外国歌曲，例如碧昂丝的 IfⅡI were a boy，就含有虚拟语气的表述方法，教师可以让学生课后自己收集关于虚拟语气的歌曲，从歌曲中学习知识，有利于取得较好的学习效果，同时还能够激发学生的潜能。在讲解时态语法的过程中，教师可以播放与之相关的电影，并将中文字幕保留，让学生尝试用英文翻译字幕上的内容。教师要时时了解学生的英语学习情况，及时纠正其错误的语法用法。将电影融入教学中，可避免让学生感到英语课堂枯燥，有利于提高他们的学习兴趣。

（二）建立语言情境

在英语语法教学中，教师选取例句时最好贴近生活，让学生意识到英语教学并非简单说教，英语是能够被应用于实际生活中的语言。教师可以选取最近的新闻报道，用英语为学生播报，激发他们的好奇心。

在讲述动词不定式作主语过程中，可告知学生主要有it作主语、不定式在句首的形式，例如“Its necessary to discussthe problem with an experienced teacher.”与“To discuss theproblem with an experienced teacher is necessary.”这两句可以相互转换，而句子意思并不改变。

（三）融入游戏环节

教师在英语语法教学中，可设计游戏环节，让学生参与到游戏中，可以有效缓解他们的焦虑、紧张等情绪，尤其对于部分性格内向的学生而言，在游戏过程中，他们可以自由地表达自己心中的感受，学习到更多知识。例如，教师在播放一段电影视频资料后，让学生分角色饰演，在短时间内记住自己的英语台词，并在讲台上表演。通过这种方式，培养学生对英语的有效记忆，提高他们的学习能力，还可以培养他们的英语语感与听说能力，锻炼其说英语的胆量，让每个学生都有说英语的勇气，不再因为害羞而害怕与他人用英语交流。

（四）加强专项训练

掌握语法知识不能单纯依靠学习理论知识，学生还需注重实践，从实践中才可获得真知。在教学过程中，教师要为学生创造实践机会，便于学生融会贯通。针对英语语法的特征，教师对学生进行专项训练，可将学生分为多个小组，让学生进行对话模拟训练，对话内容由学生自己讨论后决定，也可以由教师直接安排。另外，还可以安排笔头训练，主要为单项练习，包括选择、句型转换、改错等。通过训练，教师可以了解学生对知识的掌握情况，从而有针对性地展开学习指导。

（五）突出语法功能

在教学过程中，教师要将语法功能突出，首先要让学生明确语法功能，然后让他们组织语言，模拟对话场景。根据语法功能创建对话情境，同时可以配合语音资料，促使语法功能得到充分发挥。另外，应要求学生对语法项目的理解足够深刻，便于日后在交际活动中利用英语与他人交流，做到正确使用语法项目。英语语法教学要充分突出学生的主体地位，学生要主动与教师交流。在掌握知识后，教师要指导学生构建知识体系，加强他们对语法知识的理解，使学生学会触类旁通，举一反三，对于课堂实效的提升也非常有帮助。

综上所述，高中英语语法教学不可一味沿袭传统的教学模式，必须做出相应的改革，将情境教学法应用于其中，提高学生的学习积极性，让学生意识到英语语法的重要性。在英语语法教学中，教师可以应用多媒体技术，播放影像、录音、图片等资料，为学生创建对话情境，让他们充分融入到学习环境中，提高英语综合运用能力。

责任编辑：张淑光