对职业教育的有效反思

李国梅

摘 要：职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，是实施人才强国战略的重要基础。要让职业教育适应社会发展的需求，必须实行有效教学，首先要弄清职业教育与普通教育的本质区别；其次，要把握职业教育的人才观、课程观、学生观；再则，要正确地面对学生。惟有这样，才能真正实现职业学校的学生就业有优势、创业有本领、发展有基础的效果。

关键词：职业教育 普通教育 人才观 课程观 学生观 学生

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）12-0046-02

近年来，我国为适应科技、经济和社会发展的要求，加快了职业教育发展的步伐。作为职业教育工作者，笔者深有体会。根据教职成[2015]6号文件中“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的指导思想，下面就职业教育与普通教育的区别，职业教育的人才观、课程观、学生观，职业教育中如何面对学生等方面进行有效反思。

1 职业教育与普通教育的区别[1]

1.1培养目标不同

职业教育的培养目标是：保证德智体美全面发展，具有综合职业能力，在生产服务第一线工作的高素质劳动者和技术、技能型人才；普通教育的培养目标是：德智体美劳全面发展的劳动者和接班人。

1.2办学方向不一样

职业教育的办学方向是：以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，培养企业需要的高素质劳动者和高技能专门人才；普通教育的办学方向是：以升学为导向的应试教育。

1.3人才培养模式不同

职业教育的人才培养模式为：工学结合、校企合作；普通教育的人才培养模式为：围绕学校、课堂、教师三个中心，学习不是为了工作而是为了比试。

1.4毕业去向不同

职业教育的毕业去向是：就业有优势、升学有希望、创业有本领、发展有基础 ；普通教育的毕业去向是升学、待业。

职业教育与普通教育的区别除了表现在上述四个方面之外，在教学模式、课程设置等方面也是各异的。

正是因为职业教育与普通教育有了这些区别，让我们对职业教育的人才观、课程观、学生观等进行缜密思考，以使职业教育蓬勃发展，使更多的人接受职业教育，使职业教育能够满足人才资源开发的需要。

2 职业教育的人才观、课程观、学生观[1]

2.1人才观

什么是人才？需要即人才——把合适的人放到需要的位置干合适的事就是人才。

当今世界是一个多元化的世界，人才的需求也是多元化的。不仅需要专家，也需要技工。为什么现在沿海发达地区高级车工、焊工的工资高于博士、研究生？这就是个需要的问题。

只要有需要，“坏学生”也有机会能成功。很多学校中的“丑小鸭”之所以能够在步入社会后变成了“白天鹅”，成为生活中的耀眼明星，就是因为他们一直雄心勃勃，他们的心早早飞出了高高的学校围墙。

可见，我们没有太多的约束，我们追求的目标是多元化的。一个人的核心素质是与人合作、诚信、交往、创业分不开的，我们应该用多元智能的理论指导教育教学和评价。

2.2课程观

课程观是人们源于哲学、社会学、教育学、心理学、技术学、课程论等方面的原理和主张，进而形成对课程的基本观点或一般看法。[2]

教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。教材作为课程资源所提供的仅是一种符号式的、抽象性的间接经验，学生发展还需要更为真实的、情境性的、丰富的、复杂的、交互性的课程资源，以直接经验的获得、以参与和体验为主要方式的课程资源。例如，还有教学辅助书、音像资料，教师影响、师生关系，校园文化、校园环境；图书馆、科技馆、博物馆，网络资源、家庭资源，历史、地理，经济、社会等各方面。

课程作业不一定是书本上的，可以是生活中的，让学生学会生活，懂生活，就能生活。

2.3学生观

学校是一个让人感到愉快、舒心、有希望的地方。帮助受教育者找到学习的快乐，是教育最大的成功。

职业学校的学生大多是因为应试教育的失败，或学习困难，或家庭困难。他们很无奈地来到职业学校，但发现所学的课程与原来差不多，在这里念书他们并不愉快，有受挫感，所以有的学生在学习过程中逃跑了。

据调查表明，职业学校的学生普遍缺乏自信心，自尊心强，却非常脆弱。一个人最可怕的就是无自信和自尊。为了恢复学生的自信心，让他们有自尊，教学上敢于提出低要求；努力搭建恢复学生自尊心和自信心的平台：善于发现学生的才能，训练他们并推崇他们；发展学生个性，培养学生对人、对事、对社会、对生命的正确态度；班主任对学生要进行家访，老师要学会夸奖学生。总之，要让学生感到学习愉快，生活有希望。

3 如何面对学生[1]

现在我们面临的学生，是众多的独生子女。而我们所有的教育理念、教育方法、教育手段都是针对有兄弟姐妹的孩子。今天，面对接受教育的对象的主体已经是人类历史上从来没有出现过的“亚种”，我们的教育者在拼命反思：他们和我们不一样，甚至可能完全不一样，我们究竟如何面对他们？

3.1关心学生

既要关心学生的生活，也要关心学生的心理。职业学校的学生要么物质饥饿，要么智力饥饿，要么情感饥饿。这就需要职业教育工作者，给予他们物质营养、智力营养、情感（心理）营养，不能只是一个批评，更多的是需要一个微笑、一个肯定，这样才能

让学生有愉悦感，生活充满希望。

3.2尊重学生

要把学生当成一个大写的“人”，具体做法：第一，尊重学生的权利，——平等学习、受教育的权利；第二，尊重学生的意见，要让学生参与班级、学校的管理；第三，尊重学生的独立思想，让学生独立自主。

3.3相信学生

我们应该相信学生都想成为一位好学生，都有努力的愿望，特别是差生。对待差生，应该低起点，多鼓励。哈佛大学心理学家威廉·詹姆士通过研究发现：没有鼓励，一个人的才能发挥20%—30%；而受到鼓励后，可发挥到70%—80%。怎样让大批差生喜欢学习、喜欢学校，是目前学校教育的一个大问题。

3.4理解学生

理解学生要移情式的理解，即老师应站在学生的角度上去理解，要有情感上的理解。西方有句谚语：“青年人犯错误，上帝也会原谅。”但是，不能一味地听信他们为失败找理由，要告诉他们更多的是要为成功找方法。

社会转型，工业提升换代，需要职业教育。可以说，不仅中国社会需要职业教育，全世界都需要职业教育。随着生产技术与生活水平的提高，人们对职业教育的要求高移，工作在职业教育这个领域的我们，既充满乐趣，又充满挑战。

参考文献：

[1]黄宗良.职业教育的几点思考[J].成都市中和职业中学，2015.

[2]蒋庆荣.关于树立现代职业教育观的几点思考[J].珠海城市职业技术学院学报，2005，（1）：23.