论述提高农村中学体育课堂教学有效性的策略

卢玉簪 覃德友

【摘要】当今的学生教育活动，要注重学生的全面发展，在学生学到科学文化知识的同时，也要加强学生体育方面的教学。与城市中学的体育课堂教学相比，农村中学体育教学质量亟待提高。缩小农村与城市中学体育课堂教学之间的差距，实现全体中学生全面发展的必然要求，本文主要就提高农村中学体育课堂教学有效性的策略展开简要的论述，希望有助于提高农村中学体育教学的效果。

【关键词】农村中学 体育课堂 有效性

【中图分类号】G807.3 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0225-02

如今的学生教育正处于新课程改革的大环境下，教育活动在重视提高学生科学文化素养的同时，也更加强调提升学生的健康水准。这就对体育课堂教学提出了更高的要求，改革体育课堂教学方式，既是满足课程改革的需要，也是促进学生全面发展的要义所在。然而，一些农村体育教师的思想观念落后，依然采用传统的教学模式，极大地降低了体育课堂的教学效果，提高农村中学体育课堂教学有效性势在必行。

一、农村中学体育课堂教学的现状

最近十几年来，我国越来越重视学生的体育课堂教学活动，并且在城市中学取得了明显的效果。但是农村中学的体育课堂教学效果依旧不是很理想，农村体育教师的教学方法早已跟不上课程改革的步伐，也满足不了学生全面发展的要求。教育工作者也意识到问题的严峻性，在提高农村中学的体育课堂教学效果做了很多的工作，如增加体育课堂教学的时间、提高学生对体育课的重视等，但是这种换汤不换药的努力没有根本解决农村中学体育课堂教学的困境。纵观各个学校的体育课堂教学活动，笔者发现体育教学内容具有出奇的一致性，教师忽略了学生之间的差异，这就对学生的整体提高形成了阻碍。另一个比较鲜明的现状是，体育课程的教学的最终目的是提升学生的身心素质，但是教师过于重视体育的分数，这与体育课程开设的目的严重背离。

二、提高农村中学体育课堂教学有效性的策略

1.尊重学生学习差异，优化体育评价方式

正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，学生之间的差异是客观存在的，教师应该全面把握学生各自的特点，要清楚的意识到学生在身体素质、运动天赋、兴趣爱好等方面的不同。在进行体育课堂教学的过程当中，体育教师要尊重每一名学生的差异，要根据学生各自的特征，采用适当的教学理念和评价方式。教师要摒弃传统的、单一的评价方式，要根据学生能力的不同，而采用恰如其分的评价标准。首先，教师要根据学生运动能力方面的不同，制定与其相适应的体育课程标准，能力强的学生考核标准高一些，而对那些天生运动能力就不足的学生教师就应该适当的降低标准，这样既照顾了学生的自尊心，还能让学生在完成考核的过程中收获信心。体育最大的特点就是竞争，在竞争的过程中，学生的能力和身体机能会有显著的提高，教师要根据学生的差异安排一些竞技活动，提高学生的竞争意识和身体素质。

2.根据学生学习特点，精心设计教学内容

兴趣是最好的老师，当学生对一件事产生浓厚的兴趣是他们就会主动的去学习，而且学习效率是最高的。体育教师要抓住学生的兴趣所在，要投其所好，尽可能的为学生提供他们感兴趣的体育教学内容，这样不但会让学生感受到体育课程教学的乐趣，还会无形之中提高体育课程教学的效果。中学生依旧保持着爱玩的天性，因此教师的体育教学活动要尽可能的生动活泼。而且中学生乐于与他人竞争，在竞争中获得成就感。根据中学生的这些特点教师就可以很容易的设计出然学生乐于参与的教学内容，如教师可以将本班的学生平均分成三到四个小组进行踢足球的练习赛，每人有六次机会，比一比哪位同学能够踢进更多的球数，踢进最多球数的同学授予最佳个人的奖励，踢进最多球数的小组授予最佳团队的称号。这种竞争式教学模式既点燃了学生参与的热情，而且在一定程度上增进了学生之间的友谊。

3.正确理解有效教学，牢固树立有效观念

如今的课堂教学越来越重视教学的效率，体育课堂的教学也是如此。体育课堂教学需要学生广泛的参与，体育教师要抓住体育课堂教学的特点，根据体育课的特征安排和设置体育教学方法，体现体育教学的高效性。有效是体育教学的精髓，教师在实习体育教学目的过程中，要尽可能少占用学生的时间。教师要真正的做到在较少的时间内，投入较少的人力劳动，而收获良好的教学效果。这种高效的教学模式，就要求体育教师探求科学、高效的体育教学方式，让学生处于教学活动的主力地位。

三、结语

不可否认，农村中学体育课堂教学活动的确存在着诸多的问题，但是作为教育工作者不能视而不见。要认真分析产生问题的原因，找到适当的解决方案才是提高农村中学体育课堂教学有效性的关键环节。

参考文献：

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