浅谈小学生课外阅读现状及对策

张巍

【摘要】随着改革開放的深化，我国在教育教学上同西方的联系越来越密切，通过和西方的交流，能够发现，我国现阶段的教育模式处于一个相对落后的阶段，教育教学理念已经很难跟上新一代学生的发展。近期有一项调查表明，我国各年龄段人群的阅读量同欧美许多国家有着较大的差距，甚至在亚洲，日本韩国的人均阅读量也远超我国。笔者不禁思考，我国在强调素质教育的同时，是否应该兼顾学生的课外阅读情况。小学作为学生培养各种习惯的起步阶段，其课外阅读情况不容乐观，笔者认为想要提高新一代学生的阅读量，应该从小学阶段入手。

【关键词】小学阅读 课外阅读 课堂教学

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0087-01

在国内，小学生的人均阅读量稍好，但与西方国家的学生相比，情况仍旧不容乐观。尤其是从小学到初中和高中，学生的人均阅读量急剧减少，笔者不由地思考，究竟是什么原因导致了这种情况。在笔者看来主要有两方面的原因，其一就是学生到了中高年纪，课业负担加重，没有向国外学生那样充足的课余时间来进行课外阅读，而更为重要的原因则是学生并没有养成课外阅读的习惯。由此可见，小学阶段的课外阅读并没有起到应有的作用。

一、现阶段小学生课外阅读的情况

笔者在上文已经提到，小学生尽管进行着课外阅读，但是并没有养成课外阅读的习惯。笔者经过调查发现，更多的小学生在课外不是自发地进行阅读，要么是被父母逼着看书，要么就是教师在自习课时看着学生阅读。这样一来，学生虽然能够保证一定的阅读量，但是在心底很容易产生抵触情绪，等到他们年龄大了，束缚少了，自然不会主动地去进行课外阅读。除此之外，学生在阅读素材的选择上没有一定的概念，很容易在家长的要求下读一些国外名著，很难理解，导致他们失去阅读的兴趣。因此，小学语文教师有必要在阅读课上对学生进行一定的引导，培养学生的课外阅读习惯。

二、着眼于学生的兴趣，促进学生自发地进行阅读

在笔者看来，好的习惯都要从小养成，阅读的习惯同样要从小做起。然而小学生年纪毕竟太小，在阅读时他们更感兴趣的往往是那些插图角度，文字偏少的书籍，这样下去只能培养学生的视图能力，这对培养学生阅读文学著作的习惯没有实质性帮助。笔者发现，平日里所用到的语文课本兼具插图和文学教育两大特点，灵活地对其加以运用，有助于促进学生自发地进行课外阅读。为了让学生产生阅读的冲动，教师可以在阅读课开始时，以课本上较为有趣的文章为切入点，先勾起学生的兴趣。小学语文教师仔细分析教材内的课文，结合文章的中心，给学生创设相关的情景，让学生在感官上受到强烈的刺激，继而有种身临其境的感觉。小学生心底单纯，很容易就会沉浸在教师营造的情境中，从而激发学生的阅读兴趣。有了兴趣的引导，自学生在课堂中自然会专注于课本内容，久而久之，也会将阅读进行外延，扩展到课外文学的阅读上。比如，某一次的阅读课主体是红色记忆，缅怀抗日英雄。虽然每一代人都在接受红色记忆的洗礼，但是不能否认，学生对于这种阅读主题兴趣不高。为了勾起学生的兴趣。笔者将课文《王二小》改编的电影播放给学生看，学生深深地受到二小的大无畏精神的感染，对抗日英雄肃然起敬，想要通过阅读感受那段血色记忆，很自然地拿起笔者分发的阅读素材进行阅读。

三、教师要帮助学生进行阅读素材的甄选，不要让过于复杂的文章打消学生阅读的冲动

在阅读课上，教师可以专门挑一堂课，向学生推荐一些阅读难度不大，同时意义深刻的文章，来帮助学生进行阅读素材的甄选。除此之外，教师给学生选择了较难的素材时，也可以给学生进行一定的引导。经过笔者的反复试验，发现通过设问的方式对学生进行引导最佳。一来可以将文章的脉络蕴含在问题之中，有助于学生理解；二来，学生需要思考教师的问题，这本身也是对学生感悟能力的锻炼。因此，在阅读课中，教师不妨主动给学生设定阅读问题，让学生在阅读时带着问题去看文章，能在一定程度上提高学生阅读的领悟能力。比如，在笔者看来《蒙娜丽莎的微笑》一文对学生较为的晦涩，表面上看仅仅是描写游人观察蒙娜丽莎时的心理活动，其实是暗讽当时社会的黑暗，学生很难体会到深层次的含义。因此，笔者给学生提出几个问题：文中的“我”为何看到蒙娜丽莎深邃的眼眸会感受到一阵阵阴冷？通过一些指示性的问题给学生的课外阅读带来帮助，促进他们养成课外阅读的习惯。

四、将课外阅读教学同新兴多媒体技术相结合，培养学生的阅读习惯

学生在进行课外阅读时，大都是默读，通过文章的描述来想象问题所描述的情景。然而，小学生对于很多词语的理解能力有限，很难体会到作者想要传达的感情，对于这类的文章，用多媒体进行呈现会有较好的反响。比如，在课外阅读课上，笔者给学生一篇《神奇的河狸》的文章，先让学生读一遍，然后挑几个语文较好的学生，让他们描述一下，自己理解中的河狸是什么样子的，结果相差很大。笔者将节选的《动物世界》播放给学生看，让他们将真正的河狸同自己想象中地进行一下比较。通过这种方式，学生更能感受到文字的奇妙，激发课外阅读欲望。

五、结语

小学是培养课外阅读习惯的关键阶段，因此，广大语文教师需要从学生的角度思考问题，从课外阅读课入手，激发学生的阅读兴趣，促进他们产生阅读的冲动，引导学生选择阅读素材，帮助他们进行阅读和理解，最终让学生养成课外阅读的习惯。

参考文献：

[1]周慧慧，武艺强.小学课外阅读的现状与教学策略探究[J].才智，2015年13期.

[2]马雪芳.小学课外阅读的瓶颈及实施策略[J].教育观察（下旬），2013年11期.