初中物理“分层教学”之初探

夏云明

摘要：分层教学根据学生的个体差异，在教学过程中采用不同层次的教学目标，实行同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略，以达到全面提升学生素质的目的。

关键词：个体差异;分层教学;教学手段

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-105-1

一、教學目标的分层

首先，依据新课程标准制定出一节课的基本要求，即为各层次学生都必须达到的统一目标;其次，要分层次设置每课时具体的教学目标。即以B层目标为基层目标，该层学生要能够根据各种提示、背景提出问题，并对相关问题设计基本解决思路;A层目标高于基层目标，C层目标要低于基层目标，该层重在引导他们积极参与物理学习，激发学习物理的兴趣，增强学习物理的信心和决心。

例如：探究电流与电压、电阻的关系的教学时，其共同的教学目标为：在研究物理问题的方法上知道用控制变量法来研究电流和其中1个变量间的变化关系;在实验操作上会用已设计的电路进行测量;在总结、归纳上可以从测量的数据中看出2个变量间简单的定性关系;在定律的利用上能进行简单的计算。其不同层次的教学目标为：C层，能协助完成电路的连接，基本完成实验操作，如实记录实验数据，从测量数据知道2个变量间有一定的相互关系，能复述电流与电压、电阻的关系;B层，会按电路图进行线路连接、准确进行实验操作，能依据测量数据画出电流与电阻、电流与电压的图像，能从测量数据和图像中分析2个变量间的定性变化关系，初步得出欧姆定律的基本内容;A层，会进行测量电路的设计，能规范地进行实验操作，能从实验数据中归纳出正比与反比的变化关系，得出比较准确的欧姆定律的内容，能比较深入地评估整个实验过程，并对误差进行分析。这种分层教学目标，能让后进生通过努力学习掌握必须的基本知识和基本技能。对中等生具有较高的要求，既不使他们感到困难，又能使他们努力发挥，在现有基础上得到一定的发展提高，使优秀生在知识的理解与吸收上充分发挥自己的学习潜能。这样，就避免了因一个标准而用相同的教学目标造成的吃不了、吃不好与吃不饱的问题。

二、教学方法的分层

教学方法的分层包含三个方面：物理知识的教学方法、思维方法及思维能力的教学方法、培养创造性思维能力的教学方法。物理知识主要由概念和规律等组成，具有陈述性，它回答关于事物“是什么”和“为什么”的问题，因此相应的教学方法适合采用讲授法，老师讲，学生听。所体现的思维方法主要有四类：物理方法、数学方法、逻辑方法和哲学方法。课堂教学中要逐层讲授这些方法。物理教学中，应重视培养学生的创造性思维能力，创造性思维的特征主要包括自我独立性、主动探索性、综合概括性。教师要注意培养学生的独创性和求异性，把学生从被动的学习改为主动的学习，因此相应的教学方法宜采用启发式教学。

三、课堂教学的分层

1.学生定向导学。

教师根据本节课的教学内容和教学目的，提前将本节课各层次学生所要达到的目标、所要用到的物理知识和一些相关的实验技巧、注意问题，以实验导学提纲或学案的形式发给学生，让学生在课前先自学相关的内容，掌握必要的基础知识和实验技巧，课堂有效放矢，有针对性地进行听课，解决问题。

2.教师集中导学。

首先是重、难点点拨：上课之初，对于在提纲或学案中的一些重、难点知识和实验技能，教师要结合实物进行重点点拨或演示，例如：在探究电流与电压关系的教学中，教师在分组实验前要先指导学生进行滑动变阻器和电表的连接，并练习读数。其次是教师结合教学目的，有意识地创设一定的问题情景，通过多媒体展示给学生，也可以引导学生将自己在日常生活中观察到的一些与实验主题相关的有趣的情景或现象表述给其他同学，以便引起学生思维的撞击，促使他们据此情景提出相应的物理问题，并从这些问题入手，使实验探究逐步走向深入。

四、作业布置的分层

作业的布置是教学过程的一个环节，对不同层次的学生同样有着不同的要求，主要体现在完成作业的数量与难度上。比如对于后进生，作业布置要少而精，侧重于基础知识和基本概念的掌握。对于中等生，作业布置在注重双基的基础上，可适当增加一些有灵活性和技巧性的习题，训练和培养学生的思维能力。对于优生，可以再增加一些探索性的题目，培养他们的创造性思维能力和灵活应用能力。例如“密度的应用”这一节的教学中，课后作业可分为以下三个层次：第一层次：1.一个容积为2.5L的塑料瓶，用它装水，最多能装多少kg？用它装酒精呢？2.一块1m3的冰融化成水后，质量是多少？体积是多大？这一层次为基础题，要求全体学生完成。第二层次：3.从一个长10m，宽3m，高4m的长方形大石块上，取下一小块样品，测得其质量是140g，将样品放入装有100mL水的量筒中，石块被水浸没，水面上升到150mL刻度处，大石块的质量多少？4.一只内部底面积为200m2的圆柱形贮油库中，油面距底面高度为5m，从贮油库中取出30cm3的石油，称得其质量为27g，这个贮油库中贮有多少吨石油？这一层次为提高题，要求中等生和优生完成。第三层次：5.铜球的质量是356g，体积是60cm3，它是空心还是实心的？如果是空心的，空心部分体积是多少？若把空心部分铸满铝总质量为多少？6.密度的0.92×103kg/m3的液体2m3与密度为1.4×103kg/m3的另一种液体1m3相混合，混合后体积减小1/10，则混合后的密度是多少？这一层次为选做题，要求学有余力的学生完成。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]卞兰娣.初中化学分层教学的探索与实践[J].教育科学研究，2002（03）.