浅谈学生英语课堂提问能力的培养

于琴

摘要：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”科学家都想说明同一个道理：在学习中不断地提出问题是极其重要的。本文从目前的教育评价体制和学生的心理顾虑入手，着重探讨了学生英语课堂提问能力的培养方法。

关键词：英语教学;提问能力;培养方法

中图分类号：G633.4文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-084-1

无论在国内还是国外，中国学生课堂提问的现状都非常不容乐观。并且，随着年级的升高，学生越来越不爱提问。那么，究竟为什么中国学生课堂上不肯提问题呢？笔者认为：

一、目前的教育评价体制

目前，无论是中考还是高考对学生的评价均趋于单一，只注重对学生基础知识的考查，而缺乏对学生动手能力和实验操作能力的考查，所以教师只能紧跟考试指挥棒行事，采用应试教育中很“有效”的教学方法：多给学生布置作业，多给学生讲点东西，多占学生点时间，就能提高学生的分数，学生就成了好学生，自己就成了好老师。在这样的“只注重结果而不注重过程”的教育思想下，教师为了完成自己课前设计好的教学任务，必然不可能让学生随便问问题，学生本来丰富的想象力和潜在的创造力必然被抑制，课堂上也就不会提出问题了。

二、学生的心理顾虑

其实，学生在听课过程中头脑中会出现不少问题，但他们在课堂上却不敢提出来。原因在于他们心理有不少的顾虑：怕提出的问题不成问题，而成了同学的笑料;怕提出的问题太简单，而被人瞧不起;怕在课堂上提错了问题，会挨教师的批评。既然提出问题不一定会得到老师的认可或赞扬，还有可能被同学嘲笑或被老师批评，干脆不提问了。

培养创新人才是素质教育的最高目标，创新源于问题，要培养学生的创新能力首先要培养学生提出问题的能力。如何培养学生的提问能力呢？

一、激发学习兴趣，让学生乐问

好奇心人皆有之。心理学研究表明，学生的好奇心犹如播种在土壤中的种子，需要适当的温度、水分和阳光等条件，才能发芽、生根、结果，它们只有在一定的时间、适当的情境中得到激发，才能喷发出生命的活力，因此，教师需要对此倾注关怀和提供外部环境。美国人凯勒提出了增强好奇心的几条处方：①运用新奇的、不一样的、矛盾的、似是而非的事件。②运用逸事趣闻等来增加学习内容中的个人形象感、情绪性。比如，在讲氯气的性质时，可以引入“一战中德军使用了180吨的液态氯气攻击英法联军阵地”的化学史材料，让学生从中了解氯气的物理性质。③运用类比的方法促使陌生的事物变熟悉及熟悉的事物变陌生。比如讲二氧化硫通入紫色石蕊试液中的现象时，可让学生比较这与前面所学氯气通入紫色石蕊试液的现象有何不同。

二、消除心理障碍，让学生敢问

人本主义心理学认为，要使个人的创造力得到充分的发挥和发展，首先必须使他达到心理安全和心理自由。当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散性思维。心灵的自由才会有思维的自由。在教学过程中，形成具有高度民主的、轻松活泼、互相理解的课堂气氛，对于活跃学生的思维、培养学生的质疑能力有着十分重要的意义。教师应帮助学生克服畏难、怕羞情绪，为学生创造提问的机会，鼓励学生提出问题，对学生提出的问题要给予激励性评价，即使学生提出的问题古怪、幼稚可笑甚至是错误的，也不能取笑学生，批评学生，应善意地加以解释、引导。对不善于提出问题的同学，一旦提出问题就要肯定表扬;对善于提出问题的同学，应鼓励其进一步探索所提出问题的深度、广度和价值。同时，教师还可以向学生介绍一些“名人”善于质疑取得成功的事例，引导学生向他们学习，敢于向权威挑战，勇于探索，追求真理。比如，希腊大哲学家亚里士多德说，物体在下落时，重的先落地。这个结论延续了上千年，直到被伽利略著名的斜塔实验证明是错的。

三、指导提问方法，让学生善问

“授人以鱼，只供一食之需;授人以渔，则终生受用无穷。”要使学生善问，必须“授以渔”。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。在教学活动中，教师首先要教给学生提出问题的一般思维方法，即：从生活中发现问题;从异常中发现问题;改变命题提问;假定条件，探求结果;通过归类找出规律;通过对比找出异同;透过现象，分析原因。学生提问技巧的培养应该培养学生的信息处理能力，语言表达能力。在教学中，教师可以采用自我提问单对学生进行训练，帮助学生懂得“问什么”。比如：围绕一个概念，提问的清单是：①关键词是什么？②它的种概念、属概念是什么？③这个概念有什么应用？④条件、结论是什么？⑤有无特例？⑥能用自己的话下定义吗？⑦如何使用？⑧与它相类似的概念有哪些？有何异同？

总之，培养学生的课堂提问能力，应该从激发和培养学生的提问动机入手，再辅之于问题情境的营造和提问方法的指导，使学生启动思维，活跃思想，主動积极地去探求知识的奥秘，较好地完成学习任务。

[参考文献]

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