浅析高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

郭小燕

【内容摘要】社会的发展要求我国的教育要与时俱进，教育改革势在必行，而高中历史教学有利于培养学生的历史观和爱国情感，传统的教学模式严重影响了学生正确价值观的形成，必须进行教学模式的改革，情境教学和情感教育是两种不同的教学方式，但两者可以有机结合，共同服务于高中历史教学。本文主要探讨高中历史教学中情境和情感教育相结合的途径，并提出具体的措施。

【关键词】高中历史教学 情景教学 情感教育

新课程改革的理念渗透到我国教学改革的方方面面，对高中历史的教学也提出了新的目标。作为高中历史教师，在吸取传统教学模式精髓的基础上，必须进行教学模式的创新，从高中历史的教学特点出发，以学生的认知程度为基点，进行行之有效的教学方式改革，以培养学生的爱国主义情感和树立健康向上的价值观为目标，提高学生对历史的感悟和学习效率。情境教学和情感教育相结合是一种创新融合的教学模式，实践证明其效果是显著的。但是，很多老师只能分开使用，并不能做到两着有机结合，课堂教学效率没有发生质的提高。

一、高中历史情境教学与情感教育存在的问题

受传统教学观念的影响，教师的教学方法、手段有限，在调动学生的学习积极性方面束手无策，导致学生对历史课产生厌学情绪，学习效率大打折扣。总结高中历史教学存在的种种问题，主要由以下典型的现象：

1.创设教学情境不合理。随着多媒体教学手段的普及，很多教师在课堂上都使用多媒体技术进行教学情境的创设，但往往重形式而轻内容，在教学设计这一环节没有作充分的准备，或者是与学生的实际能力不相适应。在教学中，教师只让学生关注与精美的教学课件和视频资料，不给时间让学生去独立思考。

2.说教式的历史教学缺乏对学生的情感教育，教学中偏重知识传授，而忽视了价值观的爱国主义情感的培养，学生学习没有动力和情感的潜移默化的影响，最终影响学生学习历史的兴趣。

二、高中历史情境教学与情感教育的结合策略

1.创设教育情境

历史教学中，为了远离枯燥无味的教学方式，教师必须学会利用自身对历史的情感，潜移默化地感染学生，突出人性化的色彩，让学生在心中具有爱国主义的情感，提高学生学习历史的目的性。教师在创设教学情境时，必须要以激发学生的学习兴趣为目的，在激发学生的兴趣方面，可以从这几个方面入手。

（1）实物情境，指的是在讲台上向同学们展示某朝代的精美艺术品。如唐三彩等，强化学生的直观感受，感受到唐朝时期陶瓷业发展的状况；而在讲到辛亥革命的历史背景时，教师可以利用多媒体向学生展示历史视频，展示辛亥革命爆发前的中国社会百态；在讲到我国的原始社会时，教师可以展示原始社会的生产工具模型，如石刀和石斧等，通过实物的展示，使学生对特定历史时期有了更为直观的认识。

（2）在高中历史的教学中，教师可以使用音乐教学法激发学生的学习热情，增强历史文化的感染力，以所教课堂内容的实际出发而有选择的进行音乐的播放，使课堂内容的主题得到了升华，让课堂生动有活力。

（3）教师在设置情境教学时，可以通过生活情境的创设来对学生进行情感教育，作为教师要提高自己的历史素质，通过自己对历史的情感，使学生体会到历史的存在感，利用液晶投影仪来展示特定历史时期的社会现状，使学生和历史零距离接触，提高学生对历史事件的感悟。

2.熏陶学生情感

对于学生的教学来说，情感是最容易感染学生感情的因素，因此，教师在进行教学时必须重视自身情感，利用自身情感推进教学。

首先，教师对教学课堂情境的创设必须科学合理，利用生动的形象诱发学生学习，所以教师必须提升自身素质，全身心地投入历史教学中，从而使学生真正对历史有一个全面理解，对民族英雄充满敬意，进而激发学生内心深处的爱国情感。教师要投入教学内容中，利用自身的情感激发学生的民族情感，促进学生对历史学科的学习。

其次，教师要利用生动的语言对学生的情感进行渲染。教师必须重视语言的声调，在讲解历史事件中的群众运动或起义等，教师的音调可以顺势提升，利用高声调及较快的语速突出事件性质，吸引学生注意，使学生了解历史事件的重要意义，激发学生心中的爱国情怀。另外，教师可以利用生动的面部表情及行动、语言等，向学生传递一些历史信息，并且更好地吸引学生学习，提高学生学习兴趣及教师的教学效率。

三、结语

历史教学的目的在于了解博大精深、源远流长的祖国文化，以史明智，培养学生正确的价值观和历史观，提高学生的史学素质。教育事业的发展使得传统教学模式存在的弊端被无限放大，所以，教师要勇于改进和创新教学方法，促成情景教学和情感教学相结合，让学生更好的学习历史，运用正确的历史观去看待事情。

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（作者单位：江西省赣州市瑞金第一中学）