浅谈高中数学实施分层教学的途径

朱建国

【内容摘要】一直困扰着高中数学老师的一个比较严重的问题就是教学中学生的差异问题，当前提出的分层教学的模式为解决这一难题提供了很大的帮助，分层教学模式是一种针对不同学习程度的学生获得最有效的学习成果的教学模式。实施分层教学的模式，用不同的学习策略对待不同层次的学生，使教学目标得到优化，老师和学生都会得到好处。本文对高中数学教学实施分层的原因、如何实施分层和在分层教学的过程中需要注意的问题进行了简要的探讨。

【关键词】高中数学 分层教学 途径探讨

初中数学是基础比较抽象，高中数学与初中数学不同，更注重于理解、思维，在高中数学教学过程中进行分层教学，可以使教师的教学更具有目的性和针对性，而且能使那些理解比较慢的学生得到更好地照顾，更加突出人性化教育。

一、实施分层教育的理由

1.学生学习能力、认识自己能力的分层

不同的学生对于同一个知识点的理解是有所不同的，所以对在课上所学到知识的理解也不能够完全的一样，因此，在数学教学中实施分层教学模式的根本性原因就是自我学习能力、认识自我的能力的分层。尤其是高中数学的逻辑思维性比较强，学习的分层现象比较的突出。因此，在数学教学中实行分层教学的模式的根本原因就是学生们学习能力、认识自我的能力的分层。

2.合理配置教学资源

学生们的成绩的分层是不可避免的，那么怎样才能使教学资源得到有效地利用，使学习程度不同的学生都能达到最好的学习效果？采用统一的教学标准是教学的课堂围绕着其中一个层次的学生，那其他层次的学生怎么办？这样会使老师的教学出现困难，这样会浪费教学资源，不能使不同程度的学生的学习能力达到最优。所以，在数学教学中实施分层的一个很重要的原因就是教学资源要得到合理的配置。

二、如何在数学教学中实施分层

1.全面注意学生的学习情况科学的实施分层

教学的服务对象和最终目标就是学生，只有全面把握学生的基本学习情况，才能搞好分层教学。要确保分层教学的更好地实行，就要对学生的学习情况有很好的了解，只有这样才能取得一定的教学效果。所以在实施分层教学时可以向其他学科的老师询问学生的学习情况，并且与学生积极地交流和沟通，以更全面的了解学生在数学学习方面的情况，还可以用一些数学题目来了解学生数学基础知识。这样一段时间后，就可以初步的掌握学生的一些学习情况，再将学生分为三个层次：第一层是有很好的思维能力、基础知识好、有自己的学习方法的学生；第二层是基础一般的学生；第三层是基础比较差的学生。这样对老师的教学有很大的帮助，使教学包含全体学生。但是，这样的分层要随着学习进度的不断推进和学生的实际学习情况不断地调整。

2.对不同层次的学生制定不同的教学方法

学生对基础知识的把握不同，学习层次也不同，所制定的教学方法也要不同。老师在对学生进行分层次后，要制定不同的教学方法。使各层次的学生的学习能力达到最大，与此同时老师的教学顾虑也得到了释放。对于第一层的学生来说，他们的理解力强，学习新东西比较快，那么在安排教学方案时，那些基础知识教学的课时要相应的减少，多增加一些锻炼思维性的课堂练习，使他们的学习潜能发挥到最大限度；加强第二层学生的基础知识的巩固，适当的做一些拔高训练，争取让他们成为第一层的学生，第二层的学生的学习潜力是可以挖掘出来的，让他们多做练习是很有帮助的；对于第三层的学生来说，思维能力和理解能力比不上前两层的学生，这是不能强求的，但是对于他们来说加强基础知识的训练，使他们增加学习的兴趣。

3.分层授课，调动学生加入到学习的积极性

实施高中数学的分层教学的一个重要地方就是课堂教学。在教学的过程中，将不同学习程度的学生按层次分为三组，对不同组的学生提出不同的问题，再分小组进行交流与讨论。这样对于同一组的学生来说，他们的学习程度基本相同，可以避免只是优等生发言，中差生保持沉默的的现象，各小组内的学生可以积极的参与发言讨论，讨论出一个符合本小组学生学习程度的学习目标。老师在提问题时可以按照不同程度的学生选择难度不同的问题。提问第三层学生的问题注重基础知识的掌握，第二层的学生主要是一般的问题，第一层学生的问题注重综合性的问题。在学生进行讨论的同时，老师要根据学生层次的不同给予不同的指导。在学生完成本层次的教学任务时，积极地鼓励学生挑战更高的层次。并且要发挥出第一、二层学生的优势让他们帮助第三层的学生，带动他们积极学习。这样可以培养学生参与学习的积极性，取得很好的教学效果。

三、小结

随着高中教学课程改革的不断发展，由于学生自我学习能力和认识自我能力的分层以及教学资源要得到合理配置，就有必要对高中数学实施分层教学的模式，分层教学的模式考虑到了学生的个性间的差别，可以调动全体学生的积极性与主动性，对参与学习活动更加的有兴趣，根据学生学习程度的不同和自身条件的不同将他们分成不同的组，分层次的教学与管理，对不同层次学生制定不同的教学方法，以保证分层教学的顺利进行。

【参考文献】

[1] 张小青. 初中教学班级内分层教学的实践探析[J]. 教育学术月刊，2011（8）：23-24.

[2] 詹波. 新课程理念下数学分层教育的实验初探及其体会[J]. 中学教学研究，2010（12）：36-37.

（作者单位：江苏省泰州市田家炳实验中学）