高德：小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

高德玲

摘要：语文学习是我们的国语学习，我们从小便接触汉字，说汉字写汉字，为了使我们的中华文化得到更好的继承以及更好的发扬，我们从小学便开始开设语文课堂，让学生们能够充分在语文课堂上了解到更多的汉语言文字，从而能够不断提高学生们的语文素养与解决语文知识的能力。语文学习关乎着一个学生的个人素质以及个人气质，如果一个人对语文拥有深厚的造诣，会使整个人显得气度不凡以及增加个人文化水平，而且新课改的提出下，在小学课堂上学会合作讨论以及合作学习，也是学生们进行语文学习的一个重要方法以及一个重要要求。为顺应这一要求，老师们必须在自己的课堂上自学引导学生们进行小组合作学习，让学生们在自我合作之中对语文课堂得到更深的理解。

关键词：小组合作 小学语文 实践研究

一、小組合作学习在小学语文课堂教学中的重要性

我们之所以从小学便开始开设语文课堂，便是因为语文学习作为我们的国语学习我们不可摒弃，更是因为语文学习关乎着我们的中文化传播与中华文化继承，更是提高国人文化素质以及国人思维的一门重要学科。而在新课改的提出下，我们要求在小学语文课堂之中贯穿小组合作学习方法，这一方法的目的不仅在于提高学生们的学习效率增强课堂积极性，更是顺应新时代的要求培养新型人才。在小组合作过程之中，学生们可以从其他学生身上看到自己的短处以及自己的长处，从而不断完善自身，使自己成为一个更为优秀的人。此外，小组讨论学习也可以活跃课堂气氛，使学生们的学习变得更加高效，从而不断提高学生们的学习成绩，更能使学生们在不自觉之中提高自己的语文素养完善个人语文思维。

二、小学语文课堂教学现状

虽然现如今小组合作学习是小学语文学习的一个重要方法，但大部分老师仍采取以往的教学方式，在语文课堂之上，大部分老师并不给予语文充分重视，在大多数老师眼中，汉语言是我们从小便为接触的语言，所以对语文学习的重视度远远不及对数学的重视度。基于这一基本态度，大部分老师在自己的课堂上为学生们通读课文知识，然后对重点段落和重点词组进行挑拣，然后让学生们进行背诵与记忆，而且背诵与记忆的过程之中，老师们也不为学生提供相应的方法以及策略，所以大部分学生基本上采取死记硬背的方法来进行记忆。这种教学方式是一种落后的教学模式，更是一种以学习成绩为目的的教学方式，长此以往，这样的教学方式不仅会使学生们丧失对语文学习的兴趣度，更无法提高学生们的语文成绩，而从长远来看，也不利于学生们以后的语文学习和语文素养的培养，更不利于学生们以后的成人成才。那么如何在小学语文课堂上合理运用小组合作学习的方法来提高课堂效率，提高学生们对语文的热爱与热情度，本文就此问题提出以下方法。

三、小组合作学习在小学语文课堂运用的方法

1、合理划分，优劣结合

不同的学生拥有不同的学习进度，每个人的学习程度不同，对于知识的接受能力也不同，这就相应的出现了优等生与学困生之分，一个班级之内有优等生也必有学困生。所以小组合作讨论学习的目的便是为了提高学生们的学习成绩，使学生们能够互帮互助互相提高，所以基于这一学习方法的目的，老师们应该在小组合作讨论的前提之下，在全班之内对学生们进行合理划分，让不同学习程度的学生相互结合，既可以让学会生和优等生相结合，让不同程度的学生在一起讨论知识，让那些学会生可以从优等生身上学到自己所没有的知识，更司以使不同程度的学生在互帮互助之中不断提高个人能力，从而达到取长补短的效果，最终不仅会提高整个班级的学习成绩，更能提高整个班级的学习氛围，也能让学生们在相互了解，相互帮助之中形成一种良好的学习氛围以及一种良好学习环境。

2、进行小组讨论

小组合作学习最基本的便是进行小组合作讨论，所以老师在自己讲课时可以对某一问题的提出让学生们进行自主讨论，当然让学生们进行讨论的前提是学生们在课堂上有充分的时间，所以老师应该在自己的课堂上对课文重点知识进行解读后留给学生们充足的时间去讨论问题。小组合作讨论这一环节在小组合作学习中必不可少，这是了解成员之间学习程度以及学习兴趣的一个方法，也可以在无形之中增强学生们之间的友爱度，让他们进行相互了解，更可以通过这一方法来活跃课堂气氛，使学生们在语文课堂上能够提高注意力，使自己的大脑极度活跃。由此可见，小组合作讨论在小组合作学习之中扮演着重要角色，老师们应该注意在课堂上给学生们充分时间进行自主讨论。

3、进行小组发言

只拥有讨论而没有发言的小组讨论学习是没有效果的，因为对问题的解答教师不清楚学生们的想法，所以进行小组发言就凸显了其重要性。在课堂上，教师在对某一问题提出后，并且在留给学生们充分的时间去讨论学习后，老师们应该让每个小组派代表进行发言，然后老师可以通过学生们的发言了解学生们的想法，教师可以对那些发言较好的小组给予奖励，毕竟小学是一个爱玩的活泼阶段，所以教师可以对那些学生们给予一些文具等小奖励，让他们能够再接再厉不断上进，而对于那些发言不好的小组，老师也不应该对其批评，而应该对学生们讲解错在何处，让他们对其拥有正确的理解，而使她们不断改进自身。由此可见，进行小组发言是一个补漏洞、促进步的过程。教师应该对这一环节给予充分重视。

四、总结

由本文上述可知，小组合作学习在语文学习中扮演的重要角色，我们应当给予充分重视。而在小学教育之中，老师们作为小学生们的引导者，更应该担起在新课改下引导学生们进行合作学习的重任。首先，老师们应该懂得优劣结合，让学困生与优等生进行小组结合，从而达到以优带劣，共同进步的目的。其次，教师更应该在小组合作学习之中，让小组进行自我讨论，对问题的提出让他们进行自我检讨，从不断发展个人思维提高个人语文素养。最后，老师们应该对学生们讨论成果进行检验，并对学生们的讨论成果进行正确的评价，让他们优者更优劣者向优，从而不断提高自身能力，因此为学生们以后的成人成才打下坚实的知识基础。

参考文献

[1]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用，2013.

[2]刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果，2015.

[3]孙海花.浅谈小组合作在小学语文教学中的运用，2013.