如何培养小学生的语文朗读能力

于桂晶

摘要：随着教育改革的深化，教学越来越强调素质教育。在此背景下，小学语文教学活动展开过程中，朗读教学的教学地位逐渐有所提高，培养小学生的语文朗读能力逐渐引起大家的重视。但是现下小学语文朗读教学仍然存在一些问题，影响了语文朗读教学效果，没有对培养小学生朗读能力产生积极影响。针对这一问题，要求教师应当注意创新朗读教学模式，积极转变传统朗读教学方法。本论文将详细分析培养小学生语文朗读能力的有效策略。

关键词：素质教育 小学语文 朗读能力 教学策略

引言

传统教学模式下，教师只是单纯的针对教材内容展开语文知识讲解，教学方法单一，学生学习被动性极强。而且深受应试教育的影响，小学语文教学课堂很少涉及语文朗读教学活动，这对培养小学生的语文朗读能力产生极大的消极影响。新课改背景下，小学语文朗读教学地位显著提高，教师越来越重视朗读教学，以此通过朗读教学来培养学生朗读能力。此外，让学生通过朗读来感受语文的魅力，促使学生在此过程中学习语文知识。

1、小学语文朗读教学的问题

随着教育改革的深化，小学语文朗读教学的教学地位显著提升，教师均注意采取有效措施培养学生的朗读能力。但是在实际朗读教学活动展开过程中存在一些问题，在一定程度上削弱了小学语文朗读教学的作用效果。具体分析，如下：

1.1 缺乏充裕的朗读教学时间

尽管朗读教学是语文教学的一项重要内容，具有一定的教学意义。但是，实质上小学语文教学大纲未针对朗读教学提出明确要求，也未对朗读教学的时间提出明确要求。但实际上语文课堂教学时间本身就不充裕，很少有教师愿意利用课堂教学时间展开朗读教学，大多数教师只是将朗读作为学生的预习或复习作业布置下去，朗读教学时间得不到有效保障。

1.2 朗读学习内容单一

通过语文朗读教学，可以培养学生的朗读能力，而且也可以帮助学生更深刻的理解语文知识内容。但是这并非意味着教材是学生朗读学习的唯一内容，这种认识错误会影响朗读教学内容的丰富化，进而在一定程度上会对培养学生的朗读能力产生消极影响。除此之外，值得一提的是，教师通常情况下将朗读视为检查学生基础知识学习情况一种途径，为了保障教学活动有序展开，教师大多数情况下会选择朗读能力较强的学生来朗读。长期如此会造成朗读学习主体的单一，忽视其他学生的朗读学习需求。

1.3 朗读教学评价问题

具体就是指朗读评价过于死板，从而对小学生朗读学习兴趣产生一定程度的消极影响。通常情况下，教师只会用“不错”、“很有感情”等这样简单的评价语言来点评学生的朗读情况，相对而言较模糊，缺乏针对性、专业性。教师应当注意基于学生实际朗读语调、情感、语音等方面综合分析，给予学生客观的评价、中肯的建议。除此之外，值得一提的是，当学生非常投入的完成朗读后，仅仅只得到一个死板的朗读评价，甚至还会对学生的朗读积极性、信心产生消极影响。

2、小学生语文朗读能力培养策略

为了在小学语文教学活动中有效培养学生的朗读能力，应当注意把握以下几点：

2.1 调动学生朗读兴趣

真正的教育应当是在基于解放学生天性的基础下展开的，因此为了保障小学语文朗读教学效果，首先应当注意积极调动学生的朗读兴趣。在展开教学活动时，教师可以富有感情的朗读，以此来激发学生对朗读产生兴趣。值得一提的是，语文教师通过生动的朗读、抑扬顿挫的朗读语调，会更有利于引起学生的情感共鸣，从而帮助学生更深刻的理解文章内容。比如，针对《荷叶圆圆》一文展开朗读教学，教师要注意朗读的语调，读出趣味，从而调动学生的朗读兴趣。

2.2 强调朗读基本能力

2.2.1 保障朗读的准确性

准确具体就是指要求用普通话朗读，发音清楚、洪亮，不丢字、不颠倒、不读错，且可以读出轻声和儿化音。值得注意的是，目前许多小学生咬字不清晰，这不仅仅会影响其朗读能力，最重要的是对其语言的发展产生消极影响。针对这一问题，必须要求教师对其进行纠正教学。

2.2.2 朗读流利

流利具体就是指朗读过程中不能断读、重复、破音，应该读到一个词，眼睛要看到后面几个词，这是一个非常重要的朗读技巧。

2.2.3 把握朗读速度

标准朗读速度应该是150字/分钟，但是目前来看大多数学生朗读速度较慢，未达到标准要求，这也在一定程度上反映出学生阅读能力低。但是这并非意味着朗读必须要快，应当注意保障朗读的准确性，如此一来才可以帮助学生更好地理解朗读内容。

2.2.4 指导学生自主朗读

具体就是指教师有意识的引导学生自主朗读，将朗读形成一种习惯。教师在这一过程中需要给予学生中肯的指导、客观的评价，便于学生掌握良好的朗读技巧，從而更好的理解朗读内容。

2.3 丰富朗读活动

教师需要注意增设不同形式的朗读活动，既可以丰富朗读教学内容，还可以借助不同方式检测学生朗读水平。比如，组织朗读比赛、分角色朗读活动等等。在这些活动中，有效消除朗读教学内容的单一性，可以有效调动学生的朗读兴趣。而且带有一定竞赛性的朗读活动，还可以更大程度的激发学生的朗读潜力。除此之外，教师还可以将朗读教学与写作教学、阅读教学相结合展开，让朗读教学渗透在各项语文教学活动中，丰富朗读教学内容。

结语

总而言之，在小学语文教学活动展开过程中培养学生语文朗读能力是至关重要的。目前小学语文朗读教学缺乏充裕的朗读教学时间、朗读学习内容单一、朗读教学评价死板。针对这些问题，应当注意采取有效朗读教学策略应对，注意调动学生朗读兴趣、保障朗读的准确性、朗读流利、把握朗读速度、指导学生自主朗读、丰富朗读活动。希望本论文的分析，可以对培养小学生语文朗读能力产生积极影响。

参考文献

[1]海英，李国君.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J]，才智，2014（27）：61.

[2]邹荣华，如何提高小学生的语文朗读能力[J].青少年日记（教育教学研究），2012（09）：96-97.

[3]罗小玲.浅谈小学语文教学中如何培养学生的朗读能力[J].新课程（小学），2014（101：177.

[4]陆静怡.如何培养小学生语文朗读能力一一小学语文学生朗读能力的培养[J].华夏教师，2013（21）：26.

[5]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2014（021：78-79.