农村小学怎样培养低年级学生学习数学的兴趣

彭仕清 赵瑞菊

【摘要】  兴趣是开发智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。学生只有对学习感兴趣了，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。作为一名小学数学教师有责任和义务在教育教学工作中努力培养学生的学习兴趣，让学生爱数学，学数学。

【关键词】  培养兴趣 激发欲望 学好数学

【中图分类号】  G623.5                      【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）10-092-01

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是开发智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。学生只有对学习感兴趣了，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。作为一名小学数学教师有责任和义务在教育教学工作中努力培养学生的学习兴趣，让学生爱数学，学数学。那么，农村小学怎样培养低年级学生的学习兴趣呢？下面谈谈自己的想法：

一、关心爱护学生，培养和谐师生关系

农村小学学生生活在深山里，见识少，天天在地上和灰、草、虫等生活在一起，没有机会向城里的孩子那样培养。父母常年在外地打工，孩子都是留守儿童，得到父母的爱微乎其微，在家只有年老的爷爷奶奶或者外公外婆陪伴，而且生活只能是吃饱，谈不上其它的关爱。一句话，农村小学学生的水平较差，掌握知识的能力也相对较差。那该如何上好数学课呢，如何才能激发农村小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，创建高效的课堂呢？这就是我们农村老师的重要任务，只有鼓励关心爱护每一个学生，培养和谐师生情感，来达到目的，而且数学是具有抽象性、逻辑性、适用性非常强的学科。因学科本身的特点，对于理解力和想象力较差的低年级农村孩子来说，有时会难以理解，甚至会望而生畏。久而久之，导致学生的学习激情逐步减弱，甚至学习成为孩子的包袱。要改变学生学习数学的这种状况，让学生真正丢掉包袱轻松学数学，就要关心爱护每一个学生，培养和谐的师生感情，“亲其师”才会“信其道”。如果一个老师六年教一个班，教师容易在学生中形成一个固定的模式，如果学生从小就感觉到老师不可亲，就很难喜欢他上的课，在这个方面要动动脑筋。因为我是班主任，平时我和学生打成一片，对他们嘘寒问暖，特别是午餐时，我都要把饭打好后递给他们，还要问他们吃饱没有......就这样累积起来一学期和学生在一起的时间就特别多，我这样做的目的是便于能及时了解学生的思想动态，做到真正从日常生活和学习上关心他们，做好他们的思想工作。我经常要和他们单独交流，问问他们这节课你听懂了没有？还有什么地方不懂的？时间长了，学生与我的距离越来越近，他们还亲切地叫我“妈妈老师”。这样，学生因为喜欢教师，进而喜欢数学这门课。

二、趣味引入，诱发学生的学习兴趣

低段的学生特别关注“有趣的、好玩的、新奇的、搞笑的”事物。因此，我们要根据小学生的特点为他们在课堂上趣味引入，诱发他们的学习兴趣，特别是学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排，都应当充分考虑到适合学生的实际生活背景，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。在课堂上创设故事化情境引入新课，是非常适合农村低年级孩子的有效的教学手段。大家都知道小孩子对故事、童话、动物、游戏、猜谜语都特别感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物、游戏、猜谜语来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到有效的数学学习中去。

三、重视学习过程，体验成功的喜悦

1.激励学生主动参与

低年级的学生对什么都很好奇，教师要抓住低段的学生心理特点，多安排有效的课堂实践活动，让他们跳一跳能摘桃，实践多了成功就多了，学生参与度就会更高。因为积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径，有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，就会变被动为主动，就会变苦学为乐学。

2.提供展示的机会

通过老师的合理启发引导，让每个学生都有参与的机会，经过自己的积极探究或者交流，从而发现与旧知的联系和规律，才能理解新知，才能突发奇想，从而解决难题。有了这种成功的体验，学生才能感到探究、合作的趣味所在，有了趣味学生才能积极主动参与，展示的机会就会很多，成功的机会就更多。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

四、以“歌诀、顺口溜”式的总结方式，激发学习兴趣

由于单调不变的教学模式很容易使学生产生视觉疲劳、听觉疲劳，更是让人无精打采，学生学习的注意力就会逐渐分散。教师应根据教学章节的设置，将枯燥的内容编成简洁明快、琅琅上口的歌诀或者顺口溜，学生颇感兴趣，记忆较快。或者适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了学生知识的理解和运用。如我在引导学生理解连加连减的计算顺序时，我编了这样的顺口溜：“计算连加连减题，从左到右按顺序;上步得数下步用，反复检查不错题。”这样不仅训练了学生的基本功，又调节了学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。

总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。因此，小学低年级数学课应采用符合学生心理特点的新颖的教学方法，这样可以调动学生学习数学的主动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到知识、技能，使你的课堂教学能实现自主、合作和探究的良好的互动模式。让我们从每一节课抓起，真正把學生看成是“人”，而不是知识的容器，让他们通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习，学会创造，学会做人，学会生存，学会发展，这将是我们每一位教师的责任。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲望。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能碰撞出智慧的火花，结出创造教学艺术的丰硕成果。