《初中英语预备课程》教学的几点思考与实践

陈红

【摘要】  如何很好的利用《初中英语预备课程》（又名《Starter》）值得初中英语教师进行深入探讨，文章从关于始终对英语保持浓厚兴趣的教学方法的探讨、关于教材使用问题、关于课堂容量问题和关于指导学生学习方法问题等方面进行了阐述。

【关键词】  初中英语 预备课程 新英语课标

【中图分类号】  G633.41                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）10-082-01

如何很好的使用《初中英语预备课程》，顺利完成过渡教材的教学任务，做好小学与初中英语的衔接工作，从而适应《牛津初中英语》七A的教学。笔者根据自己的经验，谈谈自己关于《初中英语预备课程》教学的几点思考与实践，以期共享。

一、关于始终对英语保持浓厚兴趣的教学方法的探讨

兴趣是最好的老师。笔者认为，凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好的方法;兴趣教学法一直是学习英语的主旋律，学生上英语课很愉快。但有的教师把注意力大多放在激发学生的兴趣情感培养等方面，往往淡化了对学生的终身学习能力的训练和培养。比如，很多老师上课，把精力放在了教学方法和学生活动的多样化上，表面上热热闹闹，既有小组活动又有个人展示。由于在课堂上学生大部分时间用于活动、模仿和表演，读与写的练习无形中被冲淡和忽视。这种轻松的英语学习方法，在英语教学初期对调动学生的兴趣无疑是非常有效的，但长久下去，则不利于学生真正掌握知识并将其转化成能力。英语教学认读写方面能力的培养至关重要，学生这一方面基础夯不实，这势必影响学生将来的中考和高考。所以这就要求我们小学生升入初中后，由于教学目标的提高，教材难度的加深，我们初中英语教师在千方百计，争取各种教学手段把英语课上的生动活泼，让学生始终保持对英语课的浓厚兴趣的同时，实实在在提高学生英语成绩。笔者在教《初中英语预备课程》的每一堂课时，都要精心设计，挖空心思去培养、提高学生学习英语的兴趣。平时充分利用实物，图片，运用听、说、写、唱、演游戏等多种活动。如在教生词时，我总是尽量挖掘词语本身所包含的趣味性，让学生在笑声中感悟和记忆词汇。教《初中英语预备课程》上happy 和sad时，我在黑板上画出简笔画。

在教model单词时，我列举国内著名模特，问学生“Do you want to be a model？”请回答“Yes”的同学上台表演一下model的走路方式，结果全班大笑一场。同学们也在笑声中自然轻松地学会了model这个词。

二、关于教材使用问题

通常，教师是按照教材的编排顺序进行教学的。根据多年的教学经验，笔者认为应该根据实际情况大胆稳妥地调整教材编排。如在教学中，我们学校集思广益，最后采用先教学48个音素。首先我们教师在思想上做好吃大苦，耐大劳的准备，一个一个学生过关。音标教学对于预习记忆单词都有好处。

三、关于课堂容量问题

不少初一英语教师经常抱怨：对那些小学基础较薄弱的学生，一堂课要学习那么多单词，句型和语法点，简直是不可思议。我们会发现《初中英语预备课程》紧紧围绕一般现在时教学，语法内容并不是那么太繁琐。在讲语法时，应尽可能以活动完成任务的方式让学生“感知语法”以淡化规则的讲解，让学生在运用和交流中认识规则，再组织学生进行语法练习，让学生在大量的感性练习的基础上去归纳语言知识，习得语法。如：过渡教材中出现了一般疑问句及其肯定、否定回答以及祈使句，这些都没有必要强化解释其语法规则，相反，要让同学们进行大量的，形式多样的交流和合作，让同学们在模拟的或真实的情境中感悟其意义，在不经意中就能熟练运用。

四、关于指导学生学习方法问题

在starter中，我经常指导学生正确学习英语的方法，使他们养成良好的学习习惯，终身受益。如预备中生词都给初一新生带来了很大的心理负担。学生单词记不住，一是方法不对，二是接触单词的次数不多，时间不够。怎样增加次数、保证时间？我的办法是：即使学生每天再忙，都要坚持每天10分钟读英语的时间。每堂英语课让出三分钟时间给学生做单词循环巩固练习，有时中英互译单词，有时用单词造句，反复操练单词的音、形、义。经过一段时间的“单词天天练，文章天天读”后，学生的遗忘率明显下降，自信心显著增强。我还经常从报纸杂志上找一些介绍学习方法的文章，拿到班里去读，让学生在课堂上讨论，发表自己的看法和见解，并加以借鉴。有时候，让班里英语学得比较好的同学向其他同学介绍学习经验，这样的现身说法真实可信，让同学们觉得榜样就在身边，学有目标，赶有奔头。

Starter是向7A过渡的，该教材要求在短時间内学完，任务重，万事开头难。过渡教材使用的质量如何，铺垫工作做的怎样，关系到一大批孩子能否顺利入门问题。这无论对老师，还是学生来说，都是一次新的、严峻的挑战，我们初一英语老师一定要在这非常时期，吃大苦，流大汗，各人使用行之有效的独特的方法，把我们的过渡工作做到位。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨志国.对《英语新课程标准》下任务型教学的思考[J].基础教育外语教学研究，2013（12）.

[2]严先元.新课程：教师怎样上课？ [M] . 成都：四川大学出版社2014.