提升学生语文素养应把握的几个基本策略

赵盟

【摘要】  《語文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文是一门文学性与工具性并重的学科，它要求我们要做到广泛阅读、多读深思，善于表达。反映在语文教学和提升学生语文素养上，要把握几个基本的策略：仔细品味课文，感知情境情感;比较延伸阅读，开阔学生视野;激发写作兴趣，提高表达能力。从这三个策略出发，能够更好地驾驭语文课堂教学，提升学生语文素养。

【关键词】  学生 语文素养 基本策略

【中图分类号】  G633.3                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）10-060-01

一、仔细品味课文，感知情境情感

语文教材中的不少作品，都饱含着作家深沉的感情，字里行间都充满或激愤、或忧伤、或放达的思想情感，如《荷塘月色》、《归去来兮辞》等。

在语文教学中，我们就要引导学生去体味这种情感，这也是一种基本的语文素养。以朱自清的《荷塘月色》为例，就是写了朱自清在“大革命”失败后的浓郁的哀愁，以及欣赏荷塘美景时的淡淡的喜悦。在分析鉴赏时，要引导学生分析景与情的关系，物静而情动。因此景是动的、活的，是人格化了的。再者作者从感官的角度写荷花、荷叶、荷香、荷波，全面而具体。尤其是写荷香的句子“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，用了通感的手法，以声代味，更是绝妙。因此要引导学生仔细品味。同时，作者写荷塘和月色不是孤立的描写两种景，而是写荷塘上的月色、月色下的荷塘。他们在作者眼里是素淡的、宁静的、朦胧的、和谐的，它不同于我们平日见到的写荷花文章中的浓艳、明丽，给人舒畅的感觉，相反它给人以淡淡的喜悦、淡淡的忧愁之感。

二、比较延伸阅读，开阔学生视野

我们的一些语文课堂，教师多以讲授为主，照本宣科，这样的课堂没有新意，缺乏探究，学生的学习热情和阅读欲望不能得到有效地激发，从而使得学生参与度不高，阅读面狭窄，这就要求我们不能仅仅拘泥于课本上的篇目和内容，而应该积极去扩展课文以外的内容，开阔学生阅读视野。

以课文《垓下之围》为例：通过初步了解课文内容，结合《鸿门宴》和后人对他的评论，思考如何来认识和评价项羽这一历史人物。

题乌江亭 杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭 王安石

百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

咏项羽 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

人民解放军占领南京 毛泽东

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

通过以上几首诗可以看出，杜牧认为：男儿应当能屈能伸，卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”分析作者的意图。

李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。全诗洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

毛泽东认为：项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落了个自刎乌江的下场。

这样以来，学生通过一篇课文的学习，就可以学习到好几首古代到近代的名诗佳作，而且和课文有联系，易于激发学习兴趣，开阔视野。

三、激发写作兴趣，提高表达能力

苏轼《书莆永升画后》中评莆永升画画时的情形：“王公贵人，或以势力使之，永升辄嬉笑舍去;遇其欲画，不辞贵贱，顷刻而成”，莆永升想画画时什么也不顾，不想画画时即使王公贵人“以势力使之”，他也辞去不画，同样的道理，如果学生没有构思好而不想写，老师强迫他们去写，即使勉强写了，也很难写出好的文章来。因此学生写作文，也应该让他们在一种“自愿”和“乐写”的情况下去写作文，而我们的现实作文教学中，教师往往规定死时间，必须在课堂上完成多少字的作文，不管学生有没有构思好都必须无条件地完成，造成学生连构思的时间都没有，或者刚构思了一点点，就得动笔去写，这种完成任务式的写作，使得构思和写作（赋形）之间断然脱节，要知道，构思和最终写成文字之间是需要一个过程的，要想缩短这个过程，就必须在平时进行科学合理的训练，激发他们的写作兴趣，通过扎实的训练来提升学生这方面的能力。

巴乌斯托夫斯基在其著名的写作学著作《金蔷薇》里写道：“构思像闪电，朝朝暮暮在空中聚着电，当它弥漫于大气到极限时，一朵朵白色的积云便成为浓密的阴云，于是在云层中，这浓密的电，就迸发出第一道闪光——闪电。”“闪电”是构思时感性爆发的渲染，就像严冬后早春的第一声春雷，它给作者带来极度的狂喜和兴奋，带来令人眩目的色彩和画面，这个时候，就要抓住这“一刹那”的感觉，然后义无返顾地将它写下来，就像鲁迅在《给叶紫的信》中说的“写作时不要十步九回头”，大胆放心地去写，在这方面，我们认为，平时很有必要让学生在完成教学计划内的作文的同时，应鼓励他们去写作大量的随笔，因为随笔的写作，不会拘泥于时间、地点、环境的限制，任由思维跳跃，抓住随时随地的一个灵感，将它随手写下来，可长可短，可以是散文、诗歌、小说等等，充分将自己平时积累的某些东西像“闪电”一样迸发出来，写作者同时也可获得巨大的愉悦和快感，从而激发起学生的写作兴趣，一旦写作兴趣培养起来了，写作水平自然会大步提高。

总之，通过以上策略，将有利于学生语文学习兴趣的调动，让学生找到阅读的乐趣，最终使学生掌握一些实用的受益终身的阅读方法和学习方法，并养成较好的阅读习惯，提升语文素养。