管理运筹学教学改革与实践

刘中侠

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

管理运筹学教学改革与实践

刘中侠

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

通过问卷调，了解现阶段管理运筹学的教学现状，根据管理运筹教学现状，提出其教学改革的方向，主要针对教学内容的重组、教学目标的设计和教学策略的选择进行改革，并通过教学改革实践，发现这些方法对管理运筹学的教学起到了积极作用。

管理运筹学；教学改革；教学实践

管理运筹学是是经济管理类专业一门重要的核心基础课程。它是一门集管理学、数学、经济学、社会学等学科的科学方法的交叉学科，具有广泛的应用性和实用性等特点，它以数学工具为手段，以运筹学原理为依托，以优化思想为主线，以培养合格管理人才为目标，能从多方面拓展学生的知识，增强学生的实践应用能力。[1]目前该学科的教学还存在很多不足，因此，为了满足应用型人才培养的需要，必须对现有的教学进行教学改革。

一、管理运筹学教学现状

为了解管理运筹学的教学现状，笔者对老师和学生做了一份调查问卷。问卷内容包括，“目前你对管理运筹学主要采用哪些教学手段？”，75%的老师回答主要是采用传统讲授法，10%的老师回答有时采用讨论法；“你对管理运筹学的教授内容是否根据学生情况作出选择？”90%的老师都说按照某本教材顺序讲解内容，很少做出调整，更有甚者说给数学与应用数学专业讲授的运筹学和管理类讲授的运筹学都是同一书本和同样要求。这说明了现有的管理运筹学教学不能根据学生的专业不同而选择不同的内容进行讲解，没有体现和专业挂钩与培养对象对接。而对学生的问题 “你对管理运筹学的学习有什么样的总体感受？”，80%的同学回答是很害怕这门课，感觉这门课很难。由此可以看出目前经管类专业的学生普遍存在着对定量分析方法的恐惧心理，特别是管理运筹学这门课。另外，很多老师对这门课的教学方法上思考甚少，从而造成许多学生感到 “又晕又愁”，对管理运筹学的学习兴趣不高。从以上调查情况可以看出，教师的教学方法必须要进行改革，观念必须要更新，这是经管类专业“管理运筹学”教学中应该考虑和急需解决的问题。为了使学生体会到管理运筹学的魅力和运用管理运筹学的方法解决管理的实际问题的真正价值，笔者采取了以下一些教学改革。

二、管理运筹学教学改革思路探讨

（一）对教学内容的重组

目前，学校教学中教学内容的确定主要依据是各种版本的教材，而这些教材各有特点，这为教师选择教材、用好教材、重组教材提供了丰富的资源，但是从问卷调查来看，绝大多数教师对教材价值选择还是停留在“知识传授”。在教材的使用过程中绝大多数表现为以下两种类型，一是“盲目地尊重教材”，认为凡是教材中的知识都是重要的和正确的；二是有“点”无“魂”的使用教材，缺乏从整体上使用教材的意识。为了克服上述问题，我们可以从以下三个方面对管理运筹学教材内容进行加工。

第一，以“条状重组”方式对运筹学教材进行结构加工。“条状重组”的结构加工是指以教材中一纵向的“点”为单位，按照知识内在逻辑组成由简单到复杂的知识结构链。例如，我们讲授“规划论”，我们以中学学习的最简单的线性规划 （两个变量）为起点，三个变量的线性规划、三个以上变量的线性规划、整数规划、非线性规划去组织讲授的内容。

第二，以“块状重组”的方式对运筹学教材进行结构加工。“块状重组”的结构加工就是以横向的“点”，按照知识内在“类”组成一个整体，先从整体上感悟再到局部地把握知识。[2]这样可以克服“只见树木，不见森林”的“点”模式组织讲授内容。如，在组织“线性规划”内容时，第一步，给学生一个案例，然后对案例分析，最后对案例进行求解，这样让学生对线性规划问题有一个整体上的感悟；第二步，开始逐步讲解“线性规划”的具体知识点；第三步，再给出线性规划在经济管理中的一些运用的具体案例，让经济管理类的学生真正感觉到“管理运筹学”的应用价值和内在魅力，使得学生对管理运筹学课程产生兴趣。

第三，以“条块融合”方式对教材进行加工。该方法就是打破条状知识和块状知识之间的界限，进一步拓展知识整体的教学视野。使站在更高的高度上看知识的综合运用。我们的具体方法就是做小型的数学建模问题，数学建模就是打破了知识的条块界限。该方法主要在阶段性复习课和实践教学时运用。如果学生能够解决实际问题，那么他会从中感悟到“管理运筹学”的真正魅力所在。

（二）教学目标的设计

为了满足不同专业的学生后期学习的需要，使得每个学生在原有的基础上得到发展，体会获得知识的喜悦，要将“抽象目标”转化为“具体目标”。为此，从以下三个方面进行规划。首先，从学生发展需要层面，整体规划和确定管理运筹学学科教学的整体目标；其次，将总体目标细化，设计成体现递进式要求的阶段性目标；最后，具体分析学生的学习起点，对不同专业的学生设计和确定每节课的具体目标。

（三）教学策略的选择

在教学策略选择时，主要分不同类型的课而采取不同的方法，对于管理运筹学主要采用以下几种方法。

第一，创新型讲授策略。由于管理运筹学基本理论部分内容比较多也比较难，因此对一些基本理论应该采用讲授法，这样便于学生掌握最基本的内容。学习管理运筹学需要较强的数理知识，而学习管理运筹学的对象绝大多数都是高中阶段学习文科的学生，数学基础相对较弱。因此在运用讲授法时也要有所创新。为此将按照以下原则进行组织和讲授新课：首先，对一些复杂定理的证明一律忽略不证，只对定理作出解释；其次，对有些重要的定理用最简单的语言表达其基本思想就可以了；再次，关注管理运筹学的应用价值和管理实践。最后，根据授课内容设计小的案例进行讲解，让学生在解决问题时，学习知识。

第二，数学模型案例教学策略。由于管理运筹学是一门应用型较广的课程，对于经济管理的学生学习该课程主要是解决实际问题。因此，在教学设计时采取以下步骤进行教学：第一步，每节内容前引入一个小故事或给出一个相关的案例，引导学生了解本节主要解决的问题，调动学生学习兴趣和积极性；第二步，分析问题和建立模型。通过典型案例，引导学生学会如何收集案例的相关信息和数据，根据案例的实际决策需要提出问题，建立数学模型，掌握建立数学模型的基本方法。一般来说数学建模主要过程是：“模型假设、模型构成、模型求解、模型分析、模型检验、模型应用”；第三步，数学模型的求解，在这里主要运用运筹学软件求解或MATLAB编程求解。很多学生都害怕运筹学理论上的求解方法，认为其枯燥又复杂，而通过计算机软件求解或MATLAB编程求解运筹学模型，直观又简单。但是任然会给出求解该问题的基本理论和方法，这对数理有兴趣的同学作进一步的学习提供一个方向。[3]

第三，自主互助式教学策略。一般来说，管理运筹学每周不会超过四节课，而管理运筹学内容较多，难度较多，如果仅仅通过课堂学习很难把内容讲透讲清，为了解决这一难题，我们可以将课堂延伸到课外，将自主学习和合作学习融合为一起，构建自主互助式教学策略。所谓自主互助式教学策略，就是通过现代通信技术建立管理运筹学课程的QQ群、该课程的公共电子邮箱和互助式学习的答疑时间。在QQ上同学们可以将上课没有搞清楚的问题提出来，这时老师和其他同学可以对该问题进行讨论或帮助解答，这样真正做到了合作学习，而且还不受时间的限制。另外，为了形成一个团队将“管理运筹学”课程组教师也加进QQ群。充分利用网络教学资源的互补优势打造立体教学模式，构建“管理运筹学”网络课堂平台，为学生创建自主互助学习的环境。[4]学生可以通过网络实现资源共享和下载，有助于学生进行自主互助性学习和研究性学习。

第四，创新考核方法，传统的闭卷考核方式，学生只能机械地记忆概念和公式，这种考核结果不能准确地评价出学生的学习质量和教师的教学质量。在“管理运筹学”的考核方式上，要大胆创新，采用一页开卷+案例分析+课堂讨论等形式。平时成绩占到40%，学生一次不到课不扣平时成绩，学生有病假或急需解决的事情不用请假，但需要学生自己合理安排时间，把该用的一次机会用到适当的时候。平时成绩由作业+点名+案例分析+课堂讨论组成。期末考试改成一页开卷形式，由学生带一页A4纸的资料，同时也减少了考试作弊。

三、结语

通过上述“管理运筹学”教学的一系列改革，管理运筹学的教学现状将会得到了很大的改观。首先，很多学生对管理运筹学产生兴趣，避免出现 “晕愁学”现象；其次，现有管理运筹学的教学模式发生了很大的改观，使得学生真正掌握运筹学的应用价值，特别是在管理实践中的作用；最后，发现在数学建模队伍里出现了不少经济管理类专业的学生 （以往从来没有经管类学生参与），这充分说明我们的改革收到成效。当然，我们的教学改革还需要进行深入研究，力争取得更大成效。

[1]韩伯棠.管理运筹学(第3版)[M].北京：高等教育出版社，2010：11.

[2]韩大卫.管理运筹学——模型与方法[M].北京：清华大学出版社，2009：21.

[3]姜启袁，谢金星，叶俊.数学建模（第四版）[M].北京:：高等教育出版社，2010：57.

[4]吴亚萍，王芳.备课的变革[M].北京：教育科学出版社，2007：81.

On Teaching Reform and Practice of Management Operations Research of Applied Economic and Management Major

Liu Zhongxia
(Tongling College,Tongling Anhui 244000)

Through the questionnaire survey,the article analyzes the present teaching status of management operations research,and puts forward the direction of teaching reform,which mainly lies in the reorganization of teaching content,design of teaching goal and choices of teaching strategy to reform.Through the teaching reform practice,we can find the positive role of these methods to the teaching of management operations research.

management operations research;teaching reform,teaching practice

G642.0

A

1671-5101(2015)01-0119-03

（责任编辑：丁忠甫）

2014-11-01

刘中侠（1973-），女，安徽长丰人，铜陵学院财税与公共管理学院讲师，硕士，研究方向：灰色系统理论、复杂系统建模，管理决策分析。