中高职衔接背景下自招高职学生英语教学探索

李少兰

(皖西卫生职业学院，安徽 六安 237000）

中高职衔接背景下自招高职学生英语教学探索

李少兰

(皖西卫生职业学院，安徽 六安 237000）

中高职衔接是现代职业教育体系的重要组成部分，通过自主招生考试或对口高考成功提升为高职生的自招高职生的英语基础与普专生存在很大差距。因而，有必要根据自招高职生的现状和需求，调整教学内容、改进教学方法、改变教学评价，为其量身定做英语课程，以尽快扭转现状，让他们对英语感兴趣，在学习英语的过程中更多地感知语言学习的乐趣，在愉快的状态下提高英语水平，真正实现岗位能力和综合素质的“高职化”，为今后可持续发展打下坚实基础。

中高职衔接；自招高职生；英语；教学

一、背景分析

中职与高职的衔接，实现中高职协调发展，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一[1]。为了满足中职生适应社会、提升自我的需求，各高职院校都有招收中职起点学生的招生计划，以前是统一的对口高考，2014年改为自主招生考试。然而，中职学生没有高中三年的学习经历，要想真正实现中职与高职的完全对接并非易事。特别是，许多高职院校按普高毕业生为自招生设置课程，与中职阶段重复率超过60%。目前，皖西卫生职业学院已经根据学生需要，将自招班大学英语的课时由原来的144学时调整为216学时，开设在入学后的前3个学期，周学时为4，这在时间上为自招高职生英语学习提供了保障。然而，在对2012届自招生的访谈中发现，自招班只有不到10%的同学能跟得上老师的节奏，绝大多数同学都在听天书，第二学期B级的通过率仅为16.5%，而且英语应用能力考试有变难的趋势，如果不对课程进行改革，自招生的B级通过率会越来越低[2]。

由此可见，为了实现自招生综合素质和岗位胜任力的“高职化”，促进学生的可持续发展，因材施教、专门针对自招高职生的课程设置、教学计划、教学实施和评价方式势在必行。我们在对自招高职生的走访中发现，他们的专业技能在中职学习和实习中已经能够胜任岗位需求，这是他们相对普高生的优势，因此他们有更多的时间学习外语，也为本研究的实施提供了可行性。

（一）自招高职生的英语学习现状

根据皖西卫生职业学院2012和2013届护理专业389名自招生的问卷调查来看，自招高职生的英语学习特点是，多数学生认为英语很重要，但由于基础太差，而目前采用的教材和普高生一样，课文无法理解，这使得他们更是无从学习英语，自招高职生大学英语课程的评价和普通高职护生也相同，使得自招生在英语面前失去信心。

1.从对英语学习的动机分析来看，自招高职生英语学习的外部动机强于内部动机。内部动机方面，只有23%的学生对英语感兴趣，而不感兴趣的原因：80%的学生认为英语太难；外部动机方面，近60%的学生觉得英语对将来工作有用，98%的学生想通过B级考试，近44%的学生想尝试CET-4，84%的学生决定毕业后直接就业，只有16%的学生想尝试专升本或自学考试。

2.从对英语学习习惯分析来看，自招高职生的英语学习习惯不容乐观。35%的学生没有看过英文原声电影，90%的学生不会唱英文歌曲，82%的学生没有看过英文小说、报纸或杂志，70%的学生不敢张口说英语，甚至有21%的学生不敢读出声音，近70%的学生从不看英文电视节目，87%的学生没有早读的习惯，72%的自招生没有课前预习的习惯，87%的学生没有每天固定的英语学习时间，除了完成老师布置的作业外，只有13%的同学购买其他英语学习资料自主学习，甚至有近20%的学生没有英语字典。

3.从对英语学习策略分析来看，自招高职生没有采取有效的英语学习策略。72%的学生认为发音和听力没有关系，76%的学生认为，学英语就是背单词和语法，背单词也只是死记硬背，64%的学生不知道在语境中记单词，87%的学生只会记语法条目，68%的同学认为只要阅读课文就可以了，没有必要进行课外阅读。

（二）自招高职生的入学英语水平

1.从英语成绩分析来看，自招高职生进校时英语水平很低，经过半个学期《大学英语》的学习，考试成绩也很不理想。在2013年11月8日皖西卫生职业学院期中考试中，大学英语完全采用B级考试模式，难度系数、题型、考试时间、份量和B级考试同等。如下表所示，2013届对口护理专业的183名学生，最高分75分，最低分为10分，平均分为39.2，及格率为仅为0.06%；而同时入学的普高生的期中英语成绩为：平均分73.5，及格率为93.2%。

学生类别 人数 最高分 最低分 平均分 及格率普通高职生 556 93 36 73.5 93.20%自招高职生 183 75 10 39.2 0.06%

2.从答题情况分析来看，80%以上自招高职生对英语语言知识的掌握只相当于初一水平。例如，在“听力”的填写单词或词组部分，有一题正确答案是do our best,只有12%的学生能正确填写，40%的学生填了“do a best”、“do are best”、“to are best”、“are best”、“best”等,还有28%是空白；在“词汇与结构”的词形转换部分，关于形容词比较级的考察中，cheaper的比较级只有10%的同学能正确填写，12%的同学填了more cheap,75%以上同学不知道应该用比较级，他们填了cheaped,cheaping,cheaps等。可以看出，对口高职生的英语基础相当薄弱。

二、改革内容

本研究旨在通过教师的正确引导、对英语语言的系统讲授，激发自招高职生英语学习的动机，运用有效的学习策略，培养学生良好的语言学习习惯，扭转学生的英语学习现状，着力提高学生的英语水平，争取在两年后，B级通过率达到60%。

（一）满足学生需求

教师要尽可能满足学生的需求。问卷调查和访谈发现，自招高职生虽然基础很差，他们想提高英语水平的愿望非常强烈。88%的学生认为英语水平是大学生的综合素质之一，98%的学生想通过“高等学校英语应用能力B级考试”。92%的学生愿意从音标开始，从头学习英语。因此，教学管理人员和教师要尽量满足自招生学习英语的需求。

（二）调整教学内容

教师要根据学生的需求和学生现有的教学资料调整教学内容[3]。目前，皖西卫生职业学院教务处为学生征订的教材是《新视野英语听说教程》、《新视野英语读写教程》和《新视野英语综合练习》。充分利用现有材料，在第一学期和第二学期以自招高职生可以理解的《新视野英语听说教程》为主，在提高听力和口语的同时，补充语音、语法、阅读、词汇等语言知识；第三学期以《新视野英语读写教程》中相对较为简单的1-5单元为主，并同步完成《新视野英语综合练习》，巩固语法知识，提高阅读水平，加强英译汉和应用文写作的指导和练习，配套B级真题练习与讲解等。

（三）改进教学方法

教师要将情景教学法、游戏教学法、交际法、任务教学法、项目教学法、翻译法、讲授法、五步教学法等多种教学方法运用到教学中，激发自招高职生英语学习的动机，并正确引导学生采用有效的学习策略获取语言知识，培养良好的语言学习习惯，扭转学生的英语学习现状，显著提高学生的英语水平。

教师要有意识激发学生的内部动机。教师通过课堂面对面的交流和课下作业、手机、QQ、微信等方式的交流，与学生成为朋友，让他们相信老师说的话，知道外语工具在将来工作和生活中的重要性，甚至有的学生会因为喜欢老师而喜欢英语。此外，利用多媒体为学生播放英文歌曲，英文原声电影等，给学生视听刺激，让他们意识到懂英语可以更好地享受音乐和影片。课堂内外尝试用简单的英文与学生交流，除课堂之外，尽量让学生最大限度地接触英语。降低课堂内容的难度，在学习《新视野英语读写教程》前，主要教材采用《新视野英语听说教程》，学习相对容易理解的对话来提高听力、口语，在对话中讲解重要的词汇、语法知识点，这样学生既增加了语言知识，也能激发他们对英语的兴趣，不至于太枯燥乏味。

教师要注重对学生英语学习习惯的培养。从第一节英语课开始，就要要求学生：手头要一本纸质字典，并在手机安装电子字典，要有每天早读半小时英语的习惯，每两周看一部英文原声电影，手机里至少有10首英文歌曲，随时随地听，每周至少有一次用英语发表QQ或微信动态等。教师有意识培养学生学习英语的习惯，可为其将来自主学习作准备。

教师要引导学生采用有效的语言学习策略。通过英语学习成功者与自招高职生交流学习经验，尝试多种学习方法，总结适合自己的学习策略。词汇方面，结合语境、词根、词缀记单词；听力方面，重视发音，纠正语音、语调，注意连读、失去爆破、重音和语调等，结合听力原文，扩大听力词汇，把握重点情景会话，默写常用单词等；语法方面，在对话和课文中解读语法现象，重点语法反复强调和练习；阅读方面，鼓励学生尝试看简写经典名著，补充初中起点的阅读理解等。

（四）改变教学评价

教务管理人员和教师要改变自招高职生大学英语的课程评价。从2013年11月8日皖西卫生职业学院大学英语期中考试自招生的成绩可以看出，这份试卷难度系数太高，不仅不能对学生的成绩给予正确评价，反而挫伤他们学习英语的积极性。教师要大大降低期中、期末考试的难度，让学生觉得这份试卷能检测他们的真实水平，并觉得做题过程中也有一定的挑战性，是一个提高，尽量让及格率占到80%以上，多数学生的分数集中在60-70分，这样既对学生的英语水平进行了评价，又让学生找到了自信。除此之外，教师要加强对学生平时表现的记录，如任务的完成情况、平时对听力、阅读、词汇等方面的测试等。

三、研究的阶段成果

通过两个学期的探索尝试，针对自招高职生英语教学改革的成果已经初步显现。在2013-2014学年第二学期期末进行的问卷调查和访谈中发现，自招高职生的英语学习动机、习惯和策略都有了明显的改善；在2014年6月的高等学校英语应用能力B级考试中更是获得了可喜的成绩。

（一）自招高职生的英语学习情况改善

根据2014年6月对皖西卫生职业学院2013届护理专业183名自招高职生的问卷调查来看，与2013年9月的调查相比，自招高职生的英语学习动机、习惯和策略都有了明显的改善。虽然起点很低，但都在各自的起点上不断进步，学好英语的信心倍增。

1.从对英语学习的动机分析来看，自招高职生英语学习的内部动机显著增强。内部动机方面，64%的学生对英语感兴趣，20%的学生非常感兴趣。

2.从对英语学习习惯分析来看，通过两个学期的培养，自招高职生的英语学习习惯有所改善。75%的学生经常观看英文原声电影，90%的学生会唱英文歌曲，62%的学尝试看过简写版英文小说，87%的学生敢于张口说英语，88%的学生有早读的习惯，90%的学生每天固定分配时间学习英语，80%的同学用英文发表动态。

3.从对英语学习策略分析来看，自招高职生逐渐采取有效的英语学习策略。96%的学生认为自己的发音大大改善，并敢于尝试发音，85%的学生意识到在语境中记单词事半功倍，74%的同学尝试课外阅读。

（二）自招高职生的入学英语水平明显提高

1.从英语成绩分析来看，通过师生的共同努力，在2014年6月全国高等学校英语应用能力测试中，进行课程改革的2013届自招高职生与没有进行教学改革的2012届自招高职生的2013年6月的B级成绩进行了对比，改革效果显著。如下表所示，2013届183名自招高职生学生，最高分84.5分，最低分为36分，平均分为58.3，通过率为49.4%；而2012届自招高职生2013年的B级成绩为：最高分77分，最低分为15分，平均分40.5，及格率为16.8%。

学生类别 人数 最高分最低分平均分及格率2012届自招高职生 196 77 15 40.5 16.80% 2013届自招高职生 183 84.5 36 58.3 49.40%

综上，教务管理人员和教师根据自招生的英语学习现状，在课程设置、教材选用、教学大纲、教学计划、教学评价等方面进行调整后，增强了自招生英语学习的内部动机，高等学校英语应用能力显著增强。在教师的正确引导下，自招生逐渐对英语产生兴趣，能在学习英语的过程中更多地感知语言学习的乐趣，在愉快的状态下提高英语水平，真正实现岗位能力和综合素质的“高职化”，真正实现中高职衔接，为今后可持续发展打下了坚实基础。

[1]张金英.中高职衔接的“接口”与“通道”探索[J].中国职业技术教育，2011（20）：33-36.

[2]梁寒丹.“对口生”英语学习的制约因素及对策探析[J].洛阳农业高等专科学校学报，2001（4）：313-314.

[3]吴熙.高职高专学生英语学习需求调查与分析[J].重庆科技学院学报（社会科学版）,2010(19):188-191.

Exploration of English Teaching for Independently-recruited Students with the Connection Between Secondary and Higher Vocational Education

Li Shaolan
(West Anhui Medical Vocational College，Lu’an Anhui237000）

The connection between secondary and higher vocational education is an important part in the system of modern vocational education.The secondary vocational students,who become high vocational students by independent recruitment,are not as qualified as the vocational students in English.Therefore,according their demand and the current situation,it is necessary to adjust the teaching contents,improve the teaching methods, reform the teaching evaluation system and tailor appropriate English courses for them so as to reverse the situation as soon as possible.The purpose is to arouse their interest in learning English and make them realize the fun of language learning,and then improve their English in a happy state,which will help students achieve“vocational”career capability and comprehensive quality and lay a solid foundation for their future sustainable development.

connection between secondary and higher vocational education；independently-recruited students；English；teaching

G712

A

1671-5101(2015)01-0116-04

（责任编辑：孙雯）

2014-10-22

李少兰（1983-），女，安徽六安人，皖西卫生职业学院公共部讲师，文学硕士。