浅议新课程标准下生物课探究性实验

葛道兴

【摘要】  探究性学习是一种崭新的学习方式，是新时期教育改革的目标，探究性学习有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创造潜能，培养学生的创新能力和科学态度，为以后的科学研究奠定理性化的过程基础，同时增强社会责任心和使命感。

【关键词】  新课程标准 生物课 探究性实验

【中图分类号】  G633.91                      【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）10-007-01

探究性实验是研究型课程的一个具体体现形式。因此探究性实验教学应采用研究性学习方式，研究性学习是一种对知识主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实验问题的积极的学习方式，它改变了以往只靠老师讲授、学习被动接受知识的状况，从而增强了培养学生的创新精神和实践能力。

一、开展探究性实验的原则

1.科学性原则

科学是一门科学性很强的学科，探究性实验的操作必须和相关的理论知识一致，整个过程必须反映客观事实和规律。在整个的探究过程中，着重培养学生科学的思维方法、观察和记录实验现象的方法，进一步提高学生的创新思维和实践能力。

2.趣味性原则

学生所关注的问题容易激发他们探究的兴趣。因此，在选题时应选择与日常生活、环境等密切相关的问题，同时注意知识性、科学性、趣味性相结合。如：探究香烟烟雾对小白鼠的影响，通过探究使学生了解吸烟对人健康的危害，从而达到培养学生对科学事物的探究欲。

3.可行性原则

实验探究问题主要是书本知识的延伸，对于初中学生来说，由于他们所掌握的科学知识是有限的，生活经验不很丰富，一般选题都与日常生活、生产实践和先进的科学技术紧密结合，在内容、方式、方法和探究的程度等方面要符合学生的认识规律，根据学生现有的知识基础和能力水平，指导其设计的问题必须切实可行。

4.创造性原则

探究性实验是通过给学生一个亲自探究的过程来获取知识的新途径。教师所设计的课题应具有一定的新颖性，同时也要体现其创造性，使学生运用创造性思维独立地认识新事物。

二、探究性实验的开展

1.设置情景，激发学生提出问题

设置问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生一种主动学习的心理倾向，从而激发学生学习的动机。问题要有一定的难度，能激发学生探索和求知的欲望，并能引出另一些问题。

2.科学探究

首先，学生在探究的过程中需要收集用于解释和评判科学性问题的证据。一般的观察、实验是获取科学事实和证据的最基本的方法，但不是唯一的途径。学生也可以从教师、教材、网络或其他地方获取材料，学生根据自己收集到的数据进行概括，发现其中的某种联系，找出问题的答案。例如：在探究“水污染的秘密”时，教师设置情景（通过多媒体展示相关图片，同时提供关于河水分析的相关数据资料），提出问题，最后得出正确的结论。

第二，学生要根据所收集到的事实证据和所掌握的知识形成解释，对科学性问题做出回答。他们能把观察到的事实与已有知识联系起来，对学生来说，这意味着他们的理解能力在增强、知识水平在提高。

第三，学生在以实验或其它方式方法收集资料作为证据且作出解释时，由于认知能力和知识水平的局限性，对于同一现象，可能会出现多种不相同的解释。此时，要求组内、组与组之间对不同的解释结果展开讨论，在讨论中，往往会引发新的问题，这样探究活动和结论最终会在实验的基础上达成共识。所以，科学探究是一个不断提出问题、分析问题和解决问题的循环过程，学生在这个不断循环的过程中掌握知识，并促使他们修正自己的结论并使之与科学的理论建立联系，形成科学的思想观。

3.知识迁移

通过探究得出了正确的结论，不是我们的最终目的，更重要的是得出结论的方法和实验思路，这些方法和实验思路可以应用于类似的问题，进行知识迁移，将探究活动推向更广的区域。

三、开展探究性实验的体会

1.探究性实验的内容选择

不是所有的问题都适合探究，教师需要寻找到探究的切入点，精心地设置问题情景，所以探究的内容选择主要从三方面考虑：（1）内容难易适中，即学生通过努力探究能解决问题，适中的问题不仅培养了学生，还让学生尝试到解决问题的乐趣;（2）学生对探究性实验的内容具有一定的基础知识。开展探究性实验是建立在一定的基础知识之上的，这样才能对实验现象或结果作出合理解释;（3）教师有充裕时间的组织学生实施探究性实验。探究性实验所用时间一般比较长，因此教师要有充裕时间组织实验是很重要的。

2.打破传统的教学模式，注意教师和学生角色的转变

在新课程的教学中，教师应由学生学习的“领导者”变为学生学习的“组织者”、“引导者”。为此，要求教师不仅要不断提高自身的专业素质，还要精心设计探究性课题和教学过程，同时要对学生提出和讨论的问题进行精心准备，不时地鼓励和表扬积极参与探究的同学，营造一个人人参与探究的氛围，促进学生创新精神和实践能力的提高。

3.鼓励学生利用易得器材实施探究性实验

实施探究性实验教学，学生可以利用自己收集日常生活中废弃的东西，如塑料杯、易拉罐，废旧电池中的锌皮、碳棒等等来作为实验的代替品。这样既节约了教育成本，又使学生形成节约能源、爱护环境的优良品质。

总之，凡是能凭借自己的知识、经验、能力独自地发现问题，并能对提出的问题通过探究进行解释都是一种创新精神的体现。探究性学习是一种崭新的学习方式，有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创造潜能，培养学生的创新能力和科学态度，为以后的科学研究奠定理性化的过程基础，同时增强社会责任心和使命感。