以修辞学习提升语言品质——初中修辞系列写作微课程开发研究

◎ 向 浩 彭淑芳

以修辞学习提升语言品质
——初中修辞系列写作微课程开发研究

◎ 向 浩 彭淑芳

中考作文评分标准是《语文课程标准》的具体操作与实施方案，是中考作文阅卷的操作指南，同时，也是作文教学的基本准则和指向标。中考由各省市自主命题，因而各地纷纷出台了各自的作文评分标准。这些标准虽然表述各异，但内容大同小异，主要从作文的内容、结构、语言表达三方面着手，分类制定评分标准。其中，语言表达是不可或缺的重要指标。

一、语言表达评价标准

下面是全国各地部分城市的中考作文评分标准中对语言表达的要求（表1）：

表1：部分城市中考作文评分标准中对语言表达的要求

从上表我们可以看出，全国各地中考作文对语言表达的要求大致相同，从高到低，主要有六个等级：（1）表达有文采，具体表现为词语丰富生动，句式灵活，善于运用修辞手法、文句有意蕴；（2）语言通顺，没有语病；（3）语言较通顺，语病较少；（4）语言基本通顺，语病较多；（5）语言不通顺，语病严重；（6）表达混乱，语病非常严重。深圳市中考作文评分标准亦是如此。由此可见，这一评分标准区分度明显，要求适度，为我们中学作文教学提供了蓝本和方向，让学生的语言表达有文采，这是初中作文教学中语言表达的终极目标。

孔子说：“言之无文，行而不远。”各地均把“富有文采”作为评价中考作文质量的一个重要指标，甚至还为此单设加分项，因而，如何提升学生的语言表达能力，使学生的作文富有文采，是我们不得不重视的一个重大课题。

二、抽样调查与分析

语言表达在中考作文中占有重要地位，那么，学生的语言表达水平究竟如何？这是我们进行作文教学的起点，只有了解学生语言表达现状，才能有针对性地指定训练方案，提升学生语言表达能力。

为了解中学生作文语言表达情况，笔者对深圳市龙华新区全体初一学生第一学期期末统考作文进行了抽样调查，按照分数等级，共抽出40份样本进行统计研究。由于语言表达所涵盖的要点较多，为加强问题研究的针对性，笔者主要从学生作文中比喻修辞手法运用的角度进行统计分析。分析结果如下（表2）：

表2：初中学生作文中比喻句使用情况统计表

本次抽样调查以随机抽取全区学生期末考试卷的方式进行取样，将学生作文分为四个分数段，每个分数段随机抽取10篇作文作为样本，所得出的统计结果具有较强的代表性。

由以上统计表可以看出，比喻句的使用率与作文的分数成正比例关系，比喻句的使用率越高，作文得分越高。此外，比喻句中喻体的选用以及是否对喻体的特征进行描写，是决定比喻句优劣的关键因素。

此外，此次调查中发现，仅有10%的学生在写作过程中没有使用比喻句，这一点是值得欣喜的。但是，学生运用的比喻句所选择的喻体整体重复率较高，“陌生化”较低，尤其是低分数段的学生，所选喻体均为常用喻体，缺乏新颖性，并且没有对所写喻体的特征进行详细的描述，从而导致本体与喻体的相似点不够突出，所表达的特征不够鲜明。

可见，要提高学生运用比喻修辞的水平，必须从指导学生如何选择喻体、如何描述喻体着手。找到这个问题点，我们就清晰地发现了写作教学的发力点。

三、微课程开发思考

“从学生的实际作文水平出发，来确定初中作文教学序列的起点和终点，意味着作文教学序列建构的研究重心由写作主体进一步转移到写作实践上来，意味着研究者的兴趣不再系于完整体系的构建，不再追求普适性的万能方案，而是真正着眼于解决学生写作实践中存在的具体问题，着眼于满足不同层次学生的写作学习需求，使学生的写作能力获得适宜的发展。”（冯善亮《基于写作教学的微课程开发》）

“基于以上的观点和思考，笔者组织本区部分教师着力围绕修辞写作教学开展写作微课程开发研究。“所谓写作微课程，是指为了解决学生写作实践中存在的某一具体问题而开发的微型课程，其内容包括目标（解决什么问题）、内容（用什么来解决问题）、策略（如何解决问题）、评价（怎样判断问题是否已解决）等。写作微课程，真正从学的角度出发来设计、开发，以问题解决为出发点和目标，实际上是围绕解决某个具体问题而展开的一个写作学习阶段，也可称为写作学程。”

（冯善亮《基于写作教学的微课程开发》）

根据人教版初中语文教材所涉及的八种常见修辞，开展下列写作微课程开发研究：

以上课程都是围绕学生写作训练展开，每一课程的目标不同，教学内容也不同，但策略都是通过课堂教学来达成教学目标，评价方式也基本采用对学生课堂上当堂习作进行点评为主。

四、范本课堂

如何选择喻体

彭淑芳

一、探寻选择喻体的规律

……

师：刚才同学们说，本体和喻体之间必须要有相似点，相似点就是我们选择喻体来打比方的一个基本原则，究竟如何来选择喻体呢？（板书：如何选择喻体）接下来请同学们先看三个句子，思考一个问题：句子中的本体和喻体是哪一个方面相似？

（板书：相似点）

（屏显）

（1）小马儿的腮撑得像俩小桃。

（2）我就像发了涨的瓶塞，卡在瓶口，出不去，进不来。

（3）祥子的大脚东插一步，西跨一步，两手左右拨拉——像条瘦长的大鱼，随浪欢雀那样——挤进了城。

生：在第一个句子里面，他们的相似点是形似。小马儿的腮鼓起来的形状，就像两个小桃，所以说是形似。

（板书：形似）

生：这里把“我”比作发了涨的瓶塞，“我”所处的困境就像发涨的瓶塞出不去进不来。

师：对！非常好！困境，也就是说处境、情况是一样的。我们简要概括为情似。继续看第三个句子。

（板书：情似）

生：也是形似。

师：我们来看这里，从人物描写角度属于什么描写？

生：动作描写。

师：两者是动作的什么方面相似？

生：走路的时候左一脚右一脚，两手还左右拨拉的动作的方式跟鱼随浪欢雀的样子是一样的。

师：太好了！动作的方式是一样的，也就是动作的状态是一样的。

（板书：状似）

二、以“家”为本体寻找喻体

师：比喻的本体和喻体之间的相似点常见的主要是这三个方面。究竟如何根据相似点来寻找喻体，接下来进行练习。请以“家”为本体，通过相似点找出三个你认为正确的喻体，写下来，并且明确你找的喻体跟本体之间有什么相似点。老师给了大家一个范例，请大家按照这样的格式来完成。

（屏显）

练习：请以“家”为本体，写出3个你认为正确的喻体，并说说本体与喻体之间的相似点。

范例：金碧辉煌的宫殿。

相似点：两者奢华的外观相似。

（学生写作）

师：好的，大部分同学都写完了，请同学来说一说。

生：我写的喻体是永生不灭的火。因为火是温暖的，而且火象征着生生不息，永不磨灭，就像家人子子孙孙，代代相传。

生：我把家比作港湾和避风港，因为他们都可以为我们遮风挡雨。我还把家比作火炉，因为他们都能带给我们温暖。

师：抓住了家的显著特征来寻找喻体。

生：我也把家比作港湾和避风港，因为船在有风暴的时候才会进入海湾和避风港，而船就相当于现在的我们，风暴就相当于我们生活中遇到的种种困境和困难，我们总是在有困难的时候想到回家躲避。

生：我把家比作一种能量，因为当有困难的时候家会给你无限的力量。

生：我把家比作阳光，因为阳光和家一样，都能给一些处于生存困境中的人带来温暖。

三、探寻选择喻体的新路径

师：刚才老师巡视时发现，很多同学写的都是港湾、避风港、火炉、阳光。由此可见啊，我们在选择喻体时，仅仅根据相似点来找是远远不够的，还应该做到新颖贴切。（板书：贴切）文学家也是修辞专家钱锺书先生曾经说过：“要用比喻，便须惊人，不然干脆不用。”那么，究竟怎么做，才能让你选择的喻体在正确的基础上又能达到惊人的效果呢？接下来，请同学们看以下三个句子，分析这几个比喻句中，喻体是如何体现本体的。

（屏显）

（1）他的兴致像水里浮的软木塞，倾盆大雨都打它不下。

（2）忠厚老实人的恶毒，就像饭中的沙粒，给人一种不期待的痛。

（3）方鸿渐饿得睡不着，身子像没放文件的公文包，几乎腹背相贴。

生：用软木塞比喻兴致，写出了兴致非常高，还有一直都不消退。

师：嗯，很准确，那兴致是属于什么性质的东西？

生：虚的东西。

师：很好，那软木塞呢？

生：实的东西。

师：所以呀，在选择喻体时，要注意将无形的东西变为有形的东西。

（板书：化无形为有形）

师：接下来，我们看第二个句子。哪个小组先发言？

生：老师，我不理解什么是老实人的恶毒。

师：这就说明本体是一种让人难以——

生（异口同声）：理解的。

师：对，本体是让人难以理解的东西，谁来给我们解释一下本体的意思？

生：老实的人一般在我们看来都是很友好的，我们不会想到他有恶毒的一面，所以，老实人的恶毒是我们意想不到、防不胜防的。这是一种很抽象的、很难理解的现象。

师：真聪明，理解能力很强，能够把这么难理解的东西解释得这么贴切，非常好！本体是难以理解的，那喻体呢？

生：喻体是饭中的沙粒。

师：饭中的沙粒你理解吗？

生：理解。

师：嗯，理解，很好，那就说明喻体是一种让人——

生：容易理解的东西。

师：所以，在这个句子中，喻体是如何体现本体的呢？

生：我认为是用喻体这种比较简单、让人容易理解的东西来写本体这种比较难、让我们难以理解的东西。

师：太聪明了，概括能力很强，那我们能不能用第一句“化抽象为具体”这样相同的句式，更为简练地概括一下呢？

生：化深奥为浅显。

（板书：化深奥为浅显）

师：第三句，哪个小组来分析一下？

生：我觉得这一句应该是化形象为——鲜明。公文包鲜明，跟平时我们所能想到的、用到的喻体不一样。

师：你太聪明了！你之所以会觉得它鲜明，跟别的东西不一样，就是因为它跟平时我们用的喻体是不一样的，与众不同，新颖独特。所以，这里应该是“化形象为新奇”。

（板书：化平淡为新奇）

四、运用新法写喻体

师： 接下来请同学们对照我们刚刚总结出的这三条，把你们刚才选择的喻体再次进行修改。

（学生写）

师：好的，谁愿意跟大家分享一下你的比喻句？

生：家像默默无闻的小草，平常的日子静默，但在关键时刻，却能给你无穷的力量。

生：家就像一棵大树，会在炎热的时候给你一片阴凉，在你疲惫时给你一个依靠。

生：家就像一块五味糖，你永远不知道那是什么味道，也许是酸，也许是甜，也许是苦，也许是辣，也许是咸，需要我们细细去品味。

生：家是一艘大船，载着我们不断前行，保护我们不受风浪袭击。

生：家就像一块美丽的玻璃，需要我们每个人的关爱与呵护，才不会支离破碎。

生：家就像一个温暖的大火炉，让你时时刻刻感到温暖。

生：家就像一个免费的保镖，时时刻刻保护我们，却从来不求回报。

生：家就像飞机的螺旋桨，总会在我们有困难时带领我们迎难而上。

师：刚刚同学们都选择了喻体，然后组成了句子。我们选择本体和喻体之后，通常要用比喻词把它连接起来之后，还要对喻体所具有的某些特征，进行修饰或者说是阐释，才能够完整地表达意思。

五、小结

写作微课程的开发是解决目前作文教学难题的一条可以尝试的有效途径，这样的课程可以让学生在老师的指导下清晰呈现学生能力提升的轨迹，让作文教学变得可为。当然，写作微课程开发是一个相当大的系统工程，真正做到完美无缺是相当困难的。因此，我们可以先选择一个面（如“语言训练”）思考开来，针对学生的问题和困难点设计微课程，并一一进行课堂实践。在目前写作教学杂乱无章的现状下，微课程的开发无疑是一剂灵丹妙药。

（向浩 广东省深圳市龙华新区教科研中心；518000彭淑芳 广东省深圳市龙华新区潜龙学校；518000）

文言小博

卵 宝

◇蒋红森

农者得一宝石，巨如鸡卵，竟呈县管，献与国之王者。县管有私，以金卵一呈市管；市管又有私，呈上者为银卵一……王者所得，真真鸡卵矣！王者有感民心，赐农者万金。于是万金成千金，成百金，成十金……农者所得，竟铜板一。农者喜泣，宝藏之，为一乡神物。