概念图在高中物理教学中的应用研究

蒋立城

摘 要：随着新课程标准的实施，传统物理教学模式面临着巨大的挑战，因为新课程要求教师不仅要教会学生做题，更要教会学生如何做题。针对高中教学知识点分散、抽象难懂的特点，渐渐的，一种新的教学模式应运而生，也就是概念图教学。将对概念图的研究现状、含义以及其在高中物理学中的应用进行详细的介绍。

关键词：概念图；教学方法；实践研究

概念图教学就是将分散的物理知识进行整合，变成一个新

型、可见的图形，它能够将抽象的知识点变得更加直观化，它利用科学命题的形式不但直接显示了各个命题之间的联系，另外还用具体的事例对这些联系加以阐述，这样所有的概念就会被包含在空间网络结构图中。利用这种教学方法一方面可以改变传统教学课堂教师满堂灌，改变学习者死记硬背、机械学习的现状，另一方面可以提升学生的学习兴趣，让他们爱上物理学习。下面将对高中物理概念图的研究现状和意义进行介绍。

一、高中物理概念图研究现状和意义

高中物理概念图教学在西方国家中很早之前就被专家学者进行研究、讨论，对此种教学法的优势以及缺点进行分析，对本种教学方法的研究已经达到了一定的水平，截至目前也已经得到了较为广泛的应用，并且取得的成效也相当显著，相较之下，我国的高中物理概念图研究却非常稀少，至今尚未引起有关专家学者的重视，也就是说我国对于高中物理概念图教学法的研究尚处于起步阶段。

在我国传统的物理教学课堂上不外乎教师在课堂上满堂灌，学生在下面埋头记笔记，完全忽视了学生作为课堂主体的地位，被动地进行学习，被灌输知识，这种教育模式对学生的主动性以及积极性都有很大程度的损害，因为学生对于物理学习完全提不起兴趣，仅仅是为了考试而学习，为了应付老师而学习。通过运用概念图的教学方式，在一定程度上学生学习的主动性就会得到发挥，因为对于所有人来说这都是一种新奇的教学方法，教师在利用这种方法进行教学时，一方面，学生会因为好奇而仔细听讲，另一方面，以往枯燥难懂的知识点以更加直观的方式出现在眼前，鼓励学生积极学习、主动学习，真正爱上学习。

二、概念图教学法在高中教学中的优势

概念图教学最大的优势就是可以将知识点更加直观地展现在学生眼前，由于图像相较于长段的文字而言更加生动形象，可以让人一眼看穿各个知识点之间的联系，所以概念图教学法才有利于学生对于知识结构的掌握，对于各个知识点之间联系的把握。

同时，概念图教学法还可以将复杂的题目等进行归纳整合，从而建立起一种可视化的知识传播网络，具有可视性。

三、概念图应用于高中物理教学中的实践研究

下面将以三个实际教学中的例子来介绍概念图在实际教学中的应用。

第一个例子：以高中曲线运动这一节的教学为例，这一节在整个高中物理教学中属于较为重要但是又较为抽象的一节，所以，在教授这一节时，教师可以指导学生自主制作概念图，接着，根据学生绘制的概念图的完整程度以及结构，教师就可以轻松地了解到学生对于本章节内容到底了解了多少，然后对教案进行修改，而学生也通过概念图，能够更加深刻地体会物理现象产生的原因还有这个章节的知识点，各知识点之间的联系。对知识的内容更便于接受，这是概念图在物理教学应用中卓有成效的表现。

第二个例子：教师指导学生对概念图进行制作，改变了传统课堂教学中学生被动的地位，学生开始主动地去探索、去发现。教师可以让学生进行分组，利用小集体的力量制作出一份概念图。以机械能这一章为例，学生在制作图表时可能只将“速度”“质量”“位置”三个概念之间的联系表现在了图表中，教师可以在此基础上帮学生进行拓展延伸，比如说力分为重力、弹力、支持力、摩擦力、重力所具备的势能称为重力势能，弹力所具备的弹性势能，计算公式又是什么，摩擦力又分为动摩擦和静摩擦等。教师可以对学生进行诱导，让学生渐渐将整个概念图完整地画出来。在这个过程中，学生可以对知识的构架有完整的掌握，另外在这个过程中，学生是通过小组讨论的方式确定的概念图，在这个过程中团队合作能力以及交流沟通能力都会有较大的提升。

第三个例子：概念图在光的干涉实验中的应用为例，在这节中，最难理解的就是如何利用波动理论解释干涉条纹的形成，教师就可以带领学生回忆水波的干涉，然后对比水波干涉的概念图制作光的干涉的概念图，通过知识之间的类比，帮助学生对知识进行理解。

总之，概念图的使用尤其是在学生对整个讲解或者整本书的复习过程中，可以更加清楚地认识到知识点之间的关联。有助于学生对于总体的把握，所以鉴于概念图在应用中体现出来的巨大优势，我国相关的专家学者应当对于概念图有更深层次的研究，

以便于更好地指导教师应用在实际的教学之中。教师也要大胆地转变观念，采用多种丰富的教学方法提高课堂效率。

参考文献：

赵相平.解析概念图在高中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（09）：115.

编辑 温雪莲