运用电教媒体优化课堂教学

赵亚勋

摘 要：运用电教多媒体来助力课堂教学是课改的必然，也是当前教育发展的一种趋势。其可以促进课堂教学形式的多样化，为教学增色添彩。

关键词：电教媒体；情境；导入；感悟能力

课堂教学是实施素质教育的主阵地。传统的课堂教学，教师只能凭借一本科教书，把自己咀嚼后的知识传授给学生，常常是教师讲得口若悬河、滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，如何使课堂教学科学化，使其既能达到课堂素质教育的要求，又能减轻学生过重的课业负担，是当前课堂教学必须解决好的主要问题。多媒体技术是推动语文课程改革的有利工具。随着知识经济时代的到来，多媒体技术对各科教学的影响越来越大。电教媒体以它形象的画面、生动的语言、优美的音乐等艺术化的教学信息，充分调动学生的眼、耳、脑、手等器官，这样既满足了儿童的好奇心，又符合学生直观形象的思维特点。促进了课堂教学形式多样化，不仅优化了课堂教学过程，同时还提高了教育质量。

一、情境导入激发兴趣

课堂教学中首先让每位学生进入课堂之中，从激发兴趣入手，让学生都鼓起学习的劲头，在课堂上开动脑筋，思维始终处于运转的状态，是上好一节课的重要条件。学生只有拥有兴趣，学习才会有动力。拥有好奇心、活泼好动是他们这个年龄段最引人注目的特点，他们对感兴趣的事物总是愉快主动地去探究。因此，在教学活动中激发学生兴趣尤为重要，为了让学生产生兴趣，积极主动地求知，教学中运用电教媒体所呈现出的教学内容，形象生动、富有感染力地直接作用于学生的多种器官，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，创设积极的教学情境，把学生的兴趣引导过来，保证学生的学和教师的教、学生的状态和教师的状态可以做到无缝衔接。情境引入的方法很多，有情境引入、悬念引入、设问引入、图画引入、表演引入等。有位教师在讲《琥珀》一课时，采用的是悬念引入法，上课伊始，教师在屏幕上打出一块透明的琥珀，然后问：同学们，你们知道这块透明的东西是什么吗？它里面的两个小东西又是什么呢？它们怎么会好好地躺在里面呢？同学们想知道它们是怎样来的吗？学生异口同声地回答：“想。”学生的好奇心和求知欲被这种情境引入和提问方式激发起来了，他们急切地想知道答案，于是接下来学习的动机便不成问题了，也为学生进一步学好课文开了个好头。

二、运用媒体突出重点、突破难点

传统语文课堂教学，往往会为突出教学重点、突破教学难点，解决一些很抽象的问题花费大量的时间和精力。然而学生对课文内容的感触不深，还容易产生疲劳，甚至产生厌烦情绪，多媒体技术在处理和控制符号、语言、文字等方面具有高超的能力，教学中恰到好处地运用电教媒体可以突破时空的限制，化静为动，把抽象的事物通过画面展现变具体，化难为易，激活思维，促进学生对课文的理解。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学中我采用如下步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

三、运用媒体情境再现提高学生的感悟能力

语文课文中许多要求学生感悟课文，领悟作者的思想感情，但学生由于不处在一定的环境中一时无法真实地感受到那份原本作者表达的情感，但借助电教媒体可以有效地渲染气氛，激发情感，可以帮助学生身临其境，去感悟课文，更好地领悟作者的情感。如《卖火柴的小女孩》是每个孩子耳熟能详的经典童话作品，但是由于作品时代背景的特殊，让我们现在的孩子去体会当时孩子的境况，感悟作者的情感，其实很困难，毕竟他们没有那样的经历。教学本课时，我考虑到了这方面的因素，所以，我运用多媒体，把当时小女孩悲惨的境况——呼啸的寒风呼呼地刮着，瑟瑟发抖的小女孩双手紧紧地抱住身子，蜷缩在墙角下，这幅画面展现在孩子们的面前，图片和音乐的感染，让孩子们充分体会到了小女孩的生活的艰辛，再学习课文时，学生思维的火花，对小女孩的同情使得学生更有感情地朗读课文，理解课文中心时也容易了许多，课堂一下子增色不少，这样的辅助教学，不仅提高了学生的能力，还使语文课堂得到了优化。

在課堂教学中恰当运用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以增强课堂教学的效果，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，使学习变得轻松愉快，但也要注意运用电教媒体教学要因课而异，因材施教，这样才能达到优化课堂教学的目的。

编辑 王团兰