浅析在高中地理课堂中开展设问教学的措施

孔令建

摘 要：设问教学是从学生的认知能力出发，结合教材，辅以课外资源，在课堂中层层设问的教学方法。在高中地理课堂中，设问教学法能够提高学生的课堂积极性。就如何在高中地理课堂中开展设问教学展开探讨。

关键词：高中地理；地理课堂；设问教学

设问教学是一种较新颖的教学方式，否定了传统课堂上教师演独角戏的做法。教师应立足实践，创新教学方法，通過教师对学生的不断发问，从而使学生处于高度亢奋的状态，注意力集中，学生有兴趣地去主动学习，寻求答案，从而提高学习成绩。

一、分散式设问法

分散式设问法主要从演绎的思路出发，给学生设定一个问题，引导学生往不同的角度去思考，从而形成缜密细致的思考能力。比如，在高中地理教学实践中，我们在学全球分为七大洲、四大洋的时候，可以给学生布置从地理方面如何分析七大洲的概况。教师应引导学生从不同的方向思考，如，各大洲的地形地貌、气候类型、水文资源等多个知识点。

二、连环式设问法

连环式设问，是为了学生能从更深的程度上理解知识，在一个知识点里，纵向发问，环环相扣，层层嵌套，使学生能够充分理解。例如：（1）全球热力环流形成了哪几个风带？（2）这些风带分别发生在哪些纬度带上？（3）这些风带分别会对气候造成哪些影响？（4）通过学习全球热力环流系统，你是否能画出示意图？这种连贯的设问可以锻炼学生连贯思考、深度思考的能力。

三、对比式设问法

对比式设问，能够引导学生将多个相似的知识点区分开来而不至于弄混。教师在课堂上可以参考以下示例：

问题一：试分析北极形成大洋而南极是大陆的原因。

问题二：简述厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的区别。

以上两个问题都是针对知识的相对性而提出的，教师可以以此为例，把易混的知识点单独列出来设问，让学生加强理解，加深印象，将这些知识理解到位。

四、开放式设问法

开放式设问，也即兴趣式发问。教师可以就高中地理中有趣的地理现象举例，并要求学生自主查询资料，比如，通过对地理的学习，你怎样看待奇妙的北纬30度现象？像此类的问题，都是带有趣味性的师生探讨。这种奇妙的地理现象让学生感受到大自然的神奇，激发了学生的强烈求知欲，开发学生的创造力，也可以培养学生思维能力和分析、解决问题的能力。

课堂教学是整个教育环节最重要的，在课堂中进行设问教学可以有效地提高课堂效率。高中地理知识是十分有趣实用的，在其课堂上推行此种方法，以学生为主，突出学生的主体地位，可以锻炼学生比较全面的思维能力。

参考文献：

于春岩.在高中地理课堂开展设问教学的措施[J].理论前沿，2014（03）：62.

编辑 王团兰