兴趣是学好数学之秘籍

王春光

古人云：“学贵有方”“善学者师逸而功倍；不善学者师勤而功半”，可见学生的学习成绩以及整个教学工作的质量，与学生的学习方法的优劣有着密切的关系。鉴于此，笔者在教学工作中，认真探讨“如何从教学生学会、为让学生会学”，如何能使学生从“能学”到“会学”到“乐学”的境界，是我教学中一直努力探讨的学习方法。

这一方法的要旨是：在学习中努力激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多年的教学实践，深感这句话的分量，因此，在学生的学习过程中，注意了如何培养学生的兴趣。

一、利用引课，激发兴趣

例如，讲代数“年龄问题”，在引课时，笔者这样说：“将你的年龄乘以‘2减去‘5的结果告诉老师，老师在十秒内就知道你几岁了。”这样启发，学生立刻兴趣盎然，纷纷动笔计算，准备给老师以袭击。

二、结合实际生活，激发兴趣

数学和生产生活是紧密联系的，许多数学知识都直接源于生活实际。所以，数学引入应从学生所熟悉的生产和生活实际出发，让学生体会到数学知识应用的广泛性，使他们的数学学习活动变成一种自我需要，从而增强求知欲。如，用“全等”的知识可以测量池塘的宽度，用“相似”的知识可以测量旗杆的高度，用“三角”的知识可以测量山顶铁塔的高度等等，使学生意识到生活中处处有数学，从而激发他们的学习兴趣。

三、挖掘教材中的矛盾情境，激发兴趣

教材的知识信息都是静态的，教师要善于在静态的信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心求通而未能达，口欲言而未能言”，从而使学生的学习情趣一开始就进入最佳状态。例如，讲有理数计算方法时，采用“比赛激趣”的方法，教师只出示两组题让学生计算结果，两组学生的准确率基本相同，但计算速度不尽相同，这是为什么呢？教师引导学生观察思考，你发现了什么规律？这时学生的兴趣高涨，积极地投入到下一步的探讨当中。

四、夸张表扬，培养学习兴趣

所谓夸张表扬，就是在总结学生做题时，故意对相对差的学生做夸大评价，以促使他们把注意力集中起来。要做好这一步，教师必须转变观念，摘掉有色眼镜，才能挖掘出他们做题时的闪光点，抓住他们做题时仅能正确的一步或两步来发现优点，满腔热情地、大张旗鼓地、面对面地肯定或赞扬。夸张表扬常用这样的句式“……你很好……你很有进步；若坚持下去一定会……”这样的句式可扬长避短，虽然具有模糊性，但能使他们那颗冰冷的心温暖起来，重新认识自己的能力。例如：某学生在学习根式的化简时，不会开方而擅长的是化简后会合并。我利用她这方面的优势夸大表扬，于是她焕发斗志，学习的劲头十足。

五、及时表扬，激发学习兴趣

管理学研究表明：值得表扬的事实发生的时间距离愈大，则表扬的激励效应愈小。可见表扬要不失时机，做数学题更是这样，不论代数还是几何，学生做完一道题之后，第一需要就是了解老师对他们的评价。需要注意的是，要把握学困生的低起点，无论他在原有的起点上有多大进步，有无进步，只要认定他确实是经过主观努力而达到的程度，都要予以表扬，这样，学生就会感到自己的努力得到了老师的肯定，产生积极情绪，从而不断地把学习中的优点当作参照典型，连点成线。

六、顺应表扬，强化学习兴趣

教学中，笔者曾经做过这样的实验：把学生分成三组，分别给予不同的评价，第一组只写甲、乙、丙、丁的等级；第二组除写等级外，还写出顺应评语，即根据存在的问题加以矫正；第三组给予特殊评语，甲等评语以“优异”“保持下去”；乙等评语以“良好、继续前进”；丙等评语以“试试看、提高点”；丁等评语以“让我们把这个等级改进一步吧”。结果表明：这三种评价方式对学生的影响是不同的，相对来说，顺应评语，具有极高的强化作用，学习成绩提高很快，效果显著。这个实验启示我们，要进一步提高学生的学习兴趣，不能只满足于夸张表扬，还要顺应表扬。当他们的学习成绩达到一定高度时，顺应表扬就成为理所当然。既肯定优点，又指明努力方向，具有明确的指导性。

经上述几个步骤的努力，学生在学习上产生愉快的情緒，感觉到极大的精神满足，进而学习上产生极大的优势。

编辑 谢尾合