浅谈初中生物理意识的培养

刘启书

摘 要：物理学科与自然、社會生活及生产的发展都有着密切的联系。物理知识是从大自然的观察和实践中得来的，同时物理知识又作用于自然和社会生活、生产。对于初中生来说，物理学科可以引导他们认识世界的奥秘，并促使他们去研究探索世界。物理学科本身是一门有趣的学科，但是在学习过程中，学生常常会出现学不会、不想学的现象。主要分析影响物理意识缺失的因素，探究如何在教学过程中培养初中生的物理意识。

关键词：初中生；物理意识；教学；培养

在新课改环境下，我国的物理学科教学仍然处于传统的教学方式，很多教师都选择利用题海战术。物理学科本身是一个特别注重实践的学科，因为物理来源于实践，并影响实践。教师应该把物理知识结合实践，学以致用，在生活中活用物理知识。培养学生用物理知识去解决问题，用物理思维去思考问题。虽然物理知识与实践紧密相连，但是在物理教学中并没有把物理知识用到实践中，导致物理学科变得枯燥乏味，增加了难度，进而使学生产生一种排斥的心理。因此，在物理学科教学中，注重将物理联系实际，培养学生的物理意识。用物理思维和知识去思考问题、解决问题，激发学生对物理学科的学习兴趣。

一、初中生物理意识缺失的因素

1.学习动机不高

学生的学习动机是由内驱力和诱因两个因素构成的。内驱力是指学生自主地对求识需要产生的内部动力。比如，学生在物理课堂中，想得到教师的夸奖或者让同学对他刮目相看，这就属于内部产生驱力。诱因是指能够引起学生动机的外部环境的刺激。诱因主要分为正诱因和负诱因。正诱因，例如奖品、奖状的获得；负诱因，例如处罚等。内驱力是学生想要学习的内在因素，诱因是学生想要学习的外在影响因素，两者互相作用能够引起学生的学习动机。在物理学科的学习中，学生的学习动机并不高，对学科的掌握不扎实，导致学生排斥学习物理学科。学生学习动机比较低是影响物理意识缺失的重要因素之一。

2.学生的认知水平

认知水平的高低决定人们对外界事物的认识、判断以及分析能力的高低，认知水平与知识理论、实践经验、思维能力等因素有关，是人们思想形成的重要影响因素。学生的认知水平越高，那么学生的知识面就比较广，对知识的求识度越高，使学生能够主动去思考问题。初中生还处于一个低年龄阶段，知识水平也比较低，知识储备量小，如果在学习中出现超出认知水平的问题，他的知识体系不能解决问题，刺激不到他的思考系统，无法形成思考意识。所以，学生的认知水平也是影响因素之一。

3.教师的教学方式

在我国，教师的教学方式一直是“传道—授业—解惑”的教育方式，以教师指导为主，把知识传授给学生，学生处于一个被动的学习状态，这样不利于学生对知识的学习和掌握。这种传统的教学方式已经深入我国教育事业中。在课堂上，学生作为知识的接受者反而失去了主体地位，教师和学生之间的互动太少，忽视了学生探索知识的具体过程。物理学科本身就是一门需要实践的学科，应该把物理知识与实践相结合，培养学生的物理意识。把物理知识运用到生活中去，所以，教师的教学方式急需改变。由此可见，教师的教学方式是影响物理意识的一大因素。

二、如何培养初中生的物理意识

1.培养学生观察和实验的意识

培养学生多观察、多实验。在物理学科的教学过程中，教师不但要做到实验演示，让学生多观察。在课堂上的实验之外，在课后也应该多进行实验活动。教师利用课后作业布置，多锻炼学生的实践能力，从实践中去培养物理意识。在实验之前要做好准备工作，实验内容、目的、器材、步骤以及要注意的事项等都需要学生的主动思考，在实验过程中培养学生的规范操作能力，养成良好的实验习惯，有利于学生操作规范化意识的培养。

2.注重理论联系实际

物理学科本身就来源于生活，物理知识从生活实践中获得。物理离不开生活，生活也离不开物理。所以在物理教学中，教师应该把物理知识联系实践，让学生养成运用物理知识和物理思维去分析解决生活中的难题，培养学生的物理意识。多开展课外活动和社会实践活动，将物理知识运用到生活当中去、学以致用，实现理论和实践的紧密结合。

3.加强物理概念内涵的挖掘

物理概念是整个物理学科的基础，想要学好物理就必须掌握好物理概念。在教学中，尽量让学生体会物理学家的研究过程和方式，有利于培养学生的思维能力。精心设计概念，将概念引入学习实践，使学生在实践过程中能够掌握概念，加深对概念的理解。进而激发他们的学习兴趣，在学习过程中培养物理意识。

总之，物理学科是一项系统性的社会学科，在社会生活、生产中都离不开物理学科的应用，物理源于生活。物理意识是物理在社会生活、生产中解决问题的一种思考方式，所以，物理意识的培养很重要。运用物理思维和物理意识有利于我们解决实际生活中的问题，促进人类对世界知识的探索和追求。

参考文献：

蒙志新.浅谈初中生物理意识的培养[J].中学教学参考，2012（26）.

编辑 鲁翠红