微故事在初中历史教学中大放异彩

高玉沛

摘 要：在初中历史教学过程中，微故事教学方法的广泛应用得到了教育界的广泛关注。将历史编辑成一段段小故事诉说给学生听，不仅吸引了学生的注意力，还提高了学生掌握历史知识的能力。将微故事应用在历史教学过程中，可操作性极强，而且微故事也正符合初中学生的心理需求。详细论述微故事应用于初中历史教学的重要意义。

关键词：微故事；初中历史；教学方式

有些学生单纯认为历史教学就是对过去发生的事情进行学习，而无法与现实的生活建立起有效联系。教师也不太重视对学生历史学习兴趣的培养，久而久之学生就会对历史学习提不起兴趣，进而影响历史教学效果的提升。为了解决这一难题，微故事创新教学模式的出现成功打破了传统的历史教学模式，成为初中生喜欢的教学方式。

一、利用提问的方式开启课堂

将微故事应用于历史教学过程中，教师通过将历史过程讲述成故事的形式呈现在学生面前，然后结合问题引导学生学习历史知识。通过问题的提问，促使学生自主解决问题，到书中寻找答案，进而加深对历史知识的记忆能力。例如，在关于《祖国境内的远古居民》的学习时，教师可以为导入教案内容设计这样的一段神秘的语言进行渲染和烘托：“盘古开天辟地，并没有人类的诞生，相传是女娲创造了人类。当然，这些都是传说，接下来我们将详细了解一下人类到底是如何诞生的。”通过这样一段神秘、带有感情色彩的开场白，足以吸引学生的学习兴趣，使学生高度集中，认真聆听教师的每一个知识点。

二、课堂结束时运用微故事

为了迎合课前、课中以及课后对微故事的应用，教师也可以利用课堂结尾处再次利用微故事，使得课堂教学质量进一步提升。学生对历史教学产生一种意犹未尽的感觉，从而对历史课堂的兴趣更加浓厚。

例如，学习商鞅变法的内容时，通过微故事的讲述，学生也了解了商鞅还是有一些比较正确的举措，但最后也没有得到很好解决。学生听得唏嘘不已，此时教师就可以继续拓展一些关于商鞅变法的小细节，来抓住学生的心理需求，从而加深学生对商鞅变法的理解。

綜上所述，在初中历史教学过程中，微故事的应用大大降低了教师教学过程的难度，达到了调动学生学习历史知识的积极性和主动性的目的。同时，也活跃了历史课堂的教学氛围，使得学生在轻松、愉快的氛围中将知识掌握，对历史课堂教学质量的提升具有一定的推动作用。

参考文献：

金玲.浅谈微故事在初中教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012.

编辑 孙玲娟