高校后进生转化之我见

杨彦祥+王陆一+吴祖峰

摘 要 后进生转化工作是高校学生工作中至关重要的一部分。实现高校后进生更深入的转化要从后进生的形成原因出发，根据他们的思想与行为特点，采取追根朔源的方式，通过精细化管理、激发学生内驱力、打造鼓励性环境、充分利用各方面的资源对学生进行全方位的引导和教育。

关键词 后进生转化 内驱力 鼓励性环境

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.080

My View on the Transformation of Underachiever's in Universities

YANG Yanxiang， WANG Luyi， WU Zufeng

（School of Information and Software Engineering， University of Electronic

Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 610054）

Abstract The transformation of underachiever's is one of the most important part of student work. The realizztion of the transformation should start from the causes of underachiever's， according to their thinking and behavior characteristics， by tracing to their source mode， through meticulous management， stimulating students' Internal driving force， Creating encouraging environment， make full use of the resources of the students to carry out a full range of guidance and education.

Key words transformation of underachievers; internal driving force; encouraging environment

高校后进生是指从教育的角度考虑在思想品德表现方面和高校教育目标差距较大，具体表现为在思想以及行为方面存在较多或某一个特别突出的缺点，在学业方面明显落后于同年级或同龄人均为水平的学生。作为一个集体，高校中后进生的存在是必然的，而高校后进生的转化工作对学生、家庭以及社会具有非常重要和积极的意义，后进生能否成功转化也是体现高校思想政治工作有效的试金石。

1 高校后进生的成因

国内学者李洪元认为，后进生的形成是和学生的早期发展有紧密关系的，主要在于学生在生长、适应、发展等方面的需求和他所处的外部环境（包括家庭、社会和学校）之间存在的矛盾，并且李先生从心理层面提出了5项后进生诊断的客观指标。俞国良提出后进生形成的原因包括外部如学校、社会、家庭和大众媒介等因素，并且从智力、非智力和思想意识等角度分析了后进生形成的内因。

笔者认为，后进生在成为后进生的过程中必须兼具内因与外因。本文中的内因是指学生本人在自我成长和发展的过程中所表现出来的个人特质，一般是指学生的智力方面和综合素质方面，智力差的弱智儿童不在本文的讨论范围之内。外因则是指学生所处的外部环境，主要包括关社会、学校、家庭等方面。

1.1 个人因素

内因即个人因素是学生逐渐发展为后进生最关键的因素。学生的个人因素方面主要是指学生在成长过程中逐渐发展出来的个人特性，在学生成长过程中道德观的缺失、自我认可较差、抗压能力及抗挫能力较差、意志不坚定等都可能使学生逐渐发展为后进生。而学生的个人特性的形成主要和他幼时的成长环境相关，家庭是塑造个人特性最关键的时期。

1.2 家庭因素

学生核心的个人特性是在家庭环境中逐渐发展形成的，幼儿时期学生通过不断模仿其他家庭成员的行为和反应模式逐渐发展出个人的特性。家庭成员的一言一行都影响着学生各方面的发展。因此，家庭成员对子女的健康成长起着特别重要的作用。而现在社会中很多家庭的父母及老人在养育子女的过程中存在很多误区，比如有些家长不知对孩子如何表达爱和关心，有些家长对孩子的要求过高过于苛责，有些家长（比如爷爷奶奶）过分地保护孩子，扼杀了孩子自己探索的欲望和勇气，有些家长则不认为自己的一言一行会影响孩子的成长，单亲家庭的孩子和留守儿童在成长过程中缺失了父亲或者母亲的关心和表率作用等等，这些因素很容易让孩子在学业中成为后进生。

1.3 学校因素

学校是学生成长的主要场所之一，学校教育对学生产生的影响作用是非常巨大的，在高校很多学生变成后进生和他在之前受到的教育相关性很大。现在很多学校忽视非智力因素的培养、学校教育观念不正确;教育方法不当;辅导员工作经验不足等方面的问题，导致学生逐渐改变。

1.4 社会因素

社会环境对学生带来的影响相对较小却不容忽视，大学生相对社会经验较少，对学校外的社会存在强烈的好奇心，又有特别强烈的探索欲望，在接触社会的过程中受到不良思想的影响后渐渐形成品德不良，不思学习，不思上进的后进生。

总之，成为后进生的因素是多方面的，在后进生转化工作中只有找到了形成后进生的根本原因，从根本上开始做工作，才能更成功更有效地转化后进生。在转化后进生过程中，要通过多种途径和学生的家长建立联系，从各方面充分了解后进生家庭成长环境以及成长经历、人际关系情况、心理发展历程等，了解清楚他们形成后进生的原因，这样才能采取相对应的对策完成对后进生的成功转化。

2 后进生的特点及转化的意义

高校后进生有其自身的特点，在思想方面表现出来的首先是学习动力不足，主要的表现是后进生的学习成绩和一般学生差距较大。其次是纪律意识及是非观念模糊，主要的表现是经常违反学校学校的各项规章制度。再次是意志力薄弱、自制力不强，主要表现为沉迷于网络游戏、言行不一致，这也使得后进生的转化工作出现不断反复的现象，需要辅导员更具有耐心和毅力。最后是自尊心强、自卑感重，后进生在形成和发展过程中对自我的认识存在一定的偏颇，又因为一些不好的表现被老师或者同学嘲笑和批评，这就造成了学生的自卑，但又有很强的自尊心。思想因素表现到行为层面上主要有以下几种表现类型：一是学习态度不端正，主要表现为经常逃课，不完成老师要求的作业等;二是学习目的不明确，主要表现为到大学缺乏目标感，不知道上大学要做什么，对学习缺失兴趣;三是缺乏集体荣誉感和协作精神，主要表现为在班级归属感差，不经常参加班级活动，对班级的事务不上心;四是以自我为中心，自我意识强烈，自我评价易走极端，主要表现为在考虑问题方面只考虑到自己的感受，不顾及其他人的感受，与室友关系紧张;五是缺乏起码的道德素质，主要表现为对师长缺少最基本的尊重等。

后进生的成功转化对学生、家庭、学校和社会都具有非常重要的意义：首先，转化后进生能够挽救学生本人。后进生也期望得到良好评价，他们可能因为各方面原因而不求上进，如果能够给予更多的关爱、引导、帮助对他们整个人生都将起到非同寻常的作用。其次，转化后进生对家庭具有非常重要的意义。在新时期，孩子就是家庭的一切，在一定程度上孩子决定家庭是否幸福。孩子厌学，家长焦虑;孩子进步，家长欣慰;孩子成才，家长自豪。第三，转化后进生有利于班级、学校和社会。后进生的成功转化减少了班级不良表现的人数，这对更有效地管理和建设有凝聚力的班级、促进班级的整体发展具有非常重要的作用。反之如果学生一直处于落后状态，则很有可能成为班级、学校的问题学生，发展成为社会不安定因素。

3 新时期后进生转化的工作方法

首先我们要相信后进生和优等生不是天生的，是后天造成的，是暂时的阶段性的，后进生的基础虽然比较弱，他们仍具有可塑性。根据后进生的思想行为特点以及新时期的特点，下面就在新时期下后进生的转化工作中辅导员可以尝试的工作方法做一些探讨。

（1）精细化管理，深入了解学生。在新时期，我们要清楚每个后进生的发展过程都不一样，所以我们要充分了解后进生的形成过程，找到学生变成后进生的独特性根源问题，对每个后进生进行持续跟踪并记录在挡，有针对性地提出解决方案，不能一刀切，这样才能更好地推动后进生转化工作的进行。后进生的成因是多方面的，但总是有一个最核心的因素导致学生没有跟上一般学生的进度从而变成后进生，找到学生的核心成因是深入了解学生的最终目的。

（2）激发学生内驱力，让学生自己前行。后进生有一个共同的特点，就是在个人成长过程中经历过反复的失败打击。在后进生转化工作中，一定要注意激发学生的内驱力，培养他们的自信心，让学生意识到自己的问题所在，引导他面对自己的问题，让学生找到自己的资源，帮助他调动解决问题的能力并给予足够的鼓励和支持。后进生在转化过程中会出现反复的情况，在这个过程中我们一定要引导学生找到自己的目标，激发学生内在的驱动力，让学生自己前行，从而最大可能地减少反复的情况出现。

（3）打造鼓励性环境，营造良好转化氛围。在后进生转化过程中会经常出现反复的现象，这个现象最主要的原因一部分在后进生本人的个人特性，另外一个关键的因素是后进生所处的生活环境。大学生学生最主要的生活环境是他所在的寝室及班集体，在后进生转化过程中，我们要不断打造一个具有共同奋斗目标、学习风气良好、凝聚力高、荣誉感强、积极向上的宿舍和班级氛围，通过良好的鼓励性环境对后进生产生正面的影响和同化，实现更好的转变。大部分后进生会进入某一种恶性循环中并且自己无法突破，我们在找到突破点后最关键的工作就是要给后进生经常性的鼓励和支持，让后进生逐渐树立并维持自信心。

（4）充分调动家长、学校、社会的力量，全方位育人。在后进生转化过程中，最关键的是要找到后进生的成因，而在后进生形成过程中，教育是最重要的，所以辅导员应该和后进生的家长建立稳固的联系，深入了解学生的成长经历，得到最真实的学生心理发展过程。家庭、小学及中学教育中学生在某一方面的缺失极易造成学生在大学里面表现失常变成所谓的后进生，所以找到学生在大学前教育的缺失也是转化后进生的关键点。学生工作中经常遇到的专业情绪问题大部分由于学生在大学前对专业不了解，在大学学习过程中产生抵触情绪产生的。同时全社会都应关心青年学生的健康成长，为青少年提供有益于身心发展的良好学习和生活氛围。

（5）提高辅导员自身素养，有效提高后进生转化成功率。高校学生工作是一个与时俱进的工作，需要辅导员不断提升自身素养，通过各种培训和学习班不断充电，跟上社会发展的节奏，了解当下学生的思想发展趋势。尤其是在和后进生沟通过程中，能否和学生进行深入彻底的谈话，让学生更深入地暴露自己能够直接影响后进生转化的效果。辅导员应不断提升自己在心理学、教育学、社会学、管理学等方面的专业知识，更加成功地转化后进生。

后进生的转化是一项复杂而艰巨的系统工程，对他们我们不能抛弃，更不能放弃。后进生“后”是现象，“进”才是本质，在对待后进生时，不但要看到他们“后”的一面，更要看到他们“进”的一面。作为一个高校教师我们有责任、有义务，也应该有能力引导和教育好后进生这个团体，使他们更全面更健康地成长和发展，让他们在大学这个舞台上展现出自己独特的风采。在后进生转化过程中，我们要注意掌握后进生形成的根本原因，了解后进生的思想动态，对他们进行正确的合理引导，同时结合耐心、细致的思想政治工作和多渠道、多形式的教育活动，就一定能把后进生转化成为适应社会发展需要的有用人才。

参考文献

[1] 孙红.重点高中英语学习后进生成因调查及其思考[D].南京师范大学，2004.7.

[2] 韩秀婷.对“后进生”现象的哲学透析[D].西北师范大学，2007.6.