基于西方大学考核方式的我国高校学生考核方式问题及创新建议

周楠+蒋欣灿

摘 要 自高校扩招政策实施以来，我国接受高等教育的民众数量不断增加，全民综合素质得到了提高。但是，与高校毕业生数量与日俱增所对应的，是毕业生签约率相对较低，仅在30%左右，大学生就业难问题成为社会各界普遍关注的问题。究其原因，主要是因为高校毕业生无法适应社会的实际需求，以理论知识为重点，以笔试为形式的考核模式导致学生缺乏实践能力和动手能力，缺乏自主学习能力和创新意识。对此，如何对考核方式进行改进和创新，培养社会需要的人才，是高校需要重点关注的问题。本文将国外高校与我国高校的考核方式进行对比，分析了传统教育考核方式的弊端，并提出了相应的创新建议。

关键词 高校 考核方式 问题 创新

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.008

Problems of College Students' Assessment Methods and Innovative

Proposals Based on Western University Assessment Methods

ZHOU Nan， JIANG Xincan

（Liuzhou Railway Vocational Technical College， Liuzhou， Guangxi 545007）

Abstract Since college enrollment policy implementation， the number of people receiving higher education is increasing， the overall quality of the whole people has been improved. However， with the increasing number of college graduates in the corresponding， graduates signing rate is relatively low， only about 30% of college students employment problem becomes a problem of common concern to the community. The reason is mainly because college graduates can not meet the actual needs of the community， to the theory of knowledge as the key to the written form of student assessment model led to a lack of practical ability and ability， lack of self-learning ability and innovation. In this regard， how to assess ways to improve and innovate， society needs to cultivate talent， colleges and universities need to focus on the issue. This article will examine the way foreign universities and our colleges and universities are compared， analyzed the shortcomings of the traditional assessment methods of education， and puts forward innovative proposals.

Key words college; assessment methods; problem; innovation

1 中外高校考核方式对比

1.1 考试目的

在西方一些发达国家，高校对于学生的考核采用的是多样化的考核方式，注重对于学生综合能力的评价以及实践能力、创新能力的培养。而在我国，考试一般都是作为学生获得学分、奖励以及学位证等的依据和凭证，并没有注重对学生能力的评价，学生为了应付考试，往往会在考前进行突击复习，通过死记硬背的方式，获得较好的成绩，平时则缺乏学习的动力。而死记硬背记住的知识点一般都会在较短的时间内遗忘，在这种情况下，许多学生在临近毕业时，会感觉在大学中什么也没有学到，产生虚度光阴的感觉。

1.2 考核形式

考核形式的差异性是我国与西方发达国家高等院校考核中差异最大的部分，通常来讲，在西方发达国家，采用的都是多样化的考核形式，如作业、论文、报告、小组合作项目等，而在我国，几乎都是采用闭卷考试的方式，单纯的笔试以及理论知识考核并不能对学生的综合素质和学习成果进行准确评估。以美国为例，一般很少进行统考，多是由教师依照当前的教学进程和学科要求，自行组织考核，不同的教师会选择不同的考核方式，一般比较常用的包括几种：一是常规考试，包括了期中和期末两次大考，考试成绩占据学期总成绩的60%左右，而且并非单纯的试卷考试，而是分为课堂考核和课外作业两种形式，也没有严格的时间限制，学生可以根据指定的书籍以及课堂笔记，进行自主发挥;二是学期报告，学生在撰写学期报告时，可以随时与教授进行沟通和商讨，注重对学生专业能力的评价。在考试中，题目相对较少，但是都具有鲜明的特点，有着较大的灵活性和实用性。

1.3 考试内容

发达国家高校的考试通常注重实践性与拓展性，注重的是对学生综合素质、创新意识以及应变能力的评价，因此并没有所谓的标准答案，通常都需要学生自主进行查询和总结，教师根据学生的表现以及最终成果，给出相应的成绩。而在我国高校考核中，考试的内容一般都是一些记忆性的理论知识，缺乏综合性和拓展性的题目，并不能取得实质性的效果，学生为了应付考试，一味死记硬背，缺乏对于知识的理解和把握。

1.4 考试过程

西方发达国家的考试是一种师生之间的互动，学生可以自主对知识进行搜集和整理，对答案进行总结，也可以与教授进行商讨。在我国，考试仅仅是以教师为主的单边活动，由教师出题、划定范围、制定“标准答案”以及评分，学生可以说是“被考试”，仅仅是对设定好的题目进行解答，因此，一般学生都会对考试存在一种畏惧和厌烦心理。

1.5 考试机会

我国的考试一般都是一次定输赢，其中最具代表性的就是高考，通过一次简单的考试决定大部分学生的命运，可以说非常不合理。而在高校中，无论平时学习多么刻苦，成绩多好，一旦考试发挥不好，就会被打上“差生”的标识。在这种情况下，许多学生为了能够取得一个相对较好的成绩，可能会采取作弊等手段，影响考试的公正性和有效性。而在西方国家的高校，学生通常有两次甚至更多的考试机会，而且多样化的考试形式也决定了单一的考试成绩并不能代表学生的能力，这样能够对学生的综合素质进行更加合理的评估。

1.6 评分机制

西方发达国家高校在考核中，采用的多是等级制的评分机制，即根据学生的考试成绩，给出A、B、C、D等不同的等级，每一个等级代表一个分数段，这样，可以使得学生能够估计自身成绩的相对位置，避免过高或者过低的分析对于学生学习的影响。而在我国，采用的是百分制的评分机制，教师根据学生的考试成绩，给出明确的分数，并且将分数作为衡量学生优劣的主要指标，虽然能够在一定程度上激励学生，但是也会导致学生片面注重分数，影响其综合素质的提高。

2 高校考核方式的改进和创新

通过上述对比，可以看出，与西方大学相比，我国高校在考核方式上存在许多的缺陷和问题，需要引起足够的重视，借鉴西方大学的成功经验，对考核方式进行改进和创新。

2.1 转变考核目的

应该在改革考核方式的基础上，对考核目的进行改进，引导改革的有效展开。对于教师以及高校而言，转变考核目的能够使得考试变得更加科学，更加合理，更加能够发挥考试应有的功能;对于学生而言，转变考核目的，能够使考试的价值真正体现出来。在当前社会竞争日趋激烈的背景下，单纯的文凭和证书并不能帮助学生取得相应的成绩，只有具备过硬的专业素质和能力，才能在激烈的竞争中得以发展。因此，学生应该将考试视为一种自我检测的手段，将注意力集中到自身素质而非分数的提高方面，顺应社会发展的实际需求，避免出现高分低能的现象。

2.2 创新考核形式

应该对当前以笔试为主的考核形式进行改进和创新，实现考核形式的多样化。应该弱化期末考试、毕业考试等在学生素质评估中的比重，从日常的教学和作业出发，多采用其他形式的考试。例如，可以借鉴西方的学术报告、论文、答辩等方式，对学生的素质进行全面评估和检测，以小组合作为例，可以设置相应的项目，引导学生以小组为单位，通过小组成员的相互配合完成项目，培养学生的团队精神和竞争意识。对于传统的笔试，也应该进行改变，引入开卷或者半开卷考试的形式，适当扩大考试的范围，鼓励学生携带自己整理好的资料进行考试，这样，能够减少记忆公式、定理等所需的时间，使得学生将更多的精力投入到学业的研究方面。另外，应该适当增加一些实践性内容的考核，通过实际操作的形式，考查学生的学习效果，还可以激发学生的兴趣，提升其对于学习的积极性。

2.3 规范考核内容

针对我国当前划定考试范围，甚至明确考试重点的现象，应该适当拓展考试的内容，在试卷中融入基础性题目、综合性题目以及拓展性题目，对学生的基础知识、综合素质以及创新意识等进行考核。这样，能够对学生的各项素质和能力进行最为真实准确的评估，使得考试能够反映学生的真实水平。对于教师而言，应该摒弃传统划定考试范围的方式，给出相关参考书目，督促学生扩大阅读和涉猎范围，增加知识的深度和广度。

2.4 增加考核机会

高校应该给学生多次参加考试的机会，减少其面对考试时的压力，确保学生心理的健康发展。例如，可以在不同的时间，安排不同的考试，考试的内容和范围由教师根据教材确定，确保其能够相对准确地反映学生的能力和学习效果。学生如果发挥不好或者对第一次考试的成绩不满意，可以申请第二次考试，实现自我检测，明确自身的不足，明确今后学习的方向。

2.5 完善评分机制

作为考试中一个非常关键的环节，评分是对学生学习成果的判定和评估。高校应该结合课程的特点以及教学目标等，采取灵活的评分办法，而非单纯依靠卷面成绩进行的分数评定。例如，对于一些客观性的试题，可以制定出唯一准确答案，采用量化评分的方法;对于一些主观性的试题，如论述题、论文等，并没有统一的答案，可以借鉴等级评分法，依照不同的等级标准，对学生的答案进行评估。同时，还应该将学生的成绩评定综合化，改变传统考试中“分数等于一切”的理念，将考试的各个环节，如日常作业、论文、报告、实验等按照一定的比例，计入最终成绩，督促学生认真对待学习的每一个环节，对其真实水平进行全面、准确的反映。

3 结语

综上所述，当前我国高校在考核方式上相对落后，存在着许多的缺陷和不足，与西方国家相比有着较大的差距，并不能起到应有的作用。对此，教育部门和高校应该联合起来，立足我国的国情以及社会发展需求，对高校考核方式进行改革和创新，建立起客观、公正、有效的考核系统，为社会的可持续发展提供更多具备良好思维能力、弹性适应能力、人际交往能力以及较高综合素质的合格人才。

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