浅谈高中英语学困生

顾振梅

摘要：伴随着对素质教育的重视程度越来越高，我们对高中英语的学习进行了研究，其中调查的对象有的是英语成绩优异，而且爱好学习英语，但是还有一部分对象是对于英语的学习存在着问题，这部分学生我们称之为英语学困生。提高这部分学生的英语水平是我们英语教育工作者亟须解决的问题。本文通过分析高中英语学困生存在的问题以及产生的原因，给予了一定的解决方法。

关键词：高中英语；学困生；问题；转化

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0232-02

一、高中英语学困生存在的问题

1.对英语缺乏兴趣，不能够从内心去喜欢英语。俗话说，兴趣是学习最好的老师。没有兴趣根本就进入不了学习英语的大门，如果大门都没有进去，怎么能够对其进行深入的掌握？很多学生一看到英语就头疼，甚至出现困乏的现象，这种种表现都导致了他在学习英语的道路上只能是越走越远，基本上进入不到学习英语的状态。

2.学习英语的意志比较薄弱。意志是人类独有的一种心理现象，体现出来的方式就是人的行动是有目的、有意识的。只有意志力比较强大的人才会克服遇到的困难，而对于英语学困生来说他们一般都是学习英语意志力比较薄弱的人群。在英语学习中，这些学生上课时不能够长时间地集中注意力，而是经常性地开小差或者搞一些小动作，更有甚者只要一上英语课就会显得精神不佳，常常出现犯困甚至是直接趴桌子上睡觉的现象；对于作业常常是不能够按时完成，只要一想到是英语作业就会捶足顿胸，能拖延多久就会拖延多久，更不用说让他们去认真做作业了；对于英语的学习往往不能够坚持，经常性地三天打鱼两天晒网；缺乏解决问题、克服困难的精神和勇气，只要遇到问题就会选择逃避，根本就没有想要自己动手动脑解决问题的想法。

3.缺乏较强的学习英语动机。动机是人实现某一目标的一个驱动力，使人能够非常明确地朝着某一目标进行努力。在学习中，动机的产生是建立在学习需要之上的，对于学习有着非常大的推动作用，具有四种积极的功能：激发、指向、维持和调节。只要有明确的学习动机，其学习积极性才会很高，才会有很好的效果；反过来，如果没有明确的学习动机，学习就会缺乏动力，效果也会非常差。英语学困生普遍存在的问题就是其学习动机水平比较低，主要体现在：注意力比较容易受外物的干扰而分散，上课时根本就不能够专心地听讲；学困生的心理活动比较波动，没有一种平和的心态；上课时表现得比较冷漠，对什么都提不起兴趣，情绪比较低落，体验不到成功带来的喜悦。这些现象主要是由于学困生缺乏较强的学习英语的动机，对于他们而言，英语的学习只是为了应付考试、升学，根本就没有意识到学习英语的目的和意义。所以在英语的学习上学困生缺乏积极主动性，这也就对他们在学习中遇到困难时的坚韧性起到了反作用；学困生对于英语的学习持有不正确的认识，认为学习英语一点用都没有，而且见效还没有别的学科快，所以他们就不会将过多的时间投入到英语的学习中，学习的动机非常薄弱。对于学困生来说，在开始的时候他们都是很努力地去追求英语学习中的成功，但是经过一段时间之后，他们接收到的只有失败和打击，体验到的也只能是负情绪，这就逐渐地削弱了他们学习英语的动机，甚至为了逃避失败感而直接放弃对英语的学习，从而进入到了一种恶性循环中。

4.缺乏自信。对于高中生来说，自信心应该是非常美好的一种心理品质，但是在英语学困生中，只要一面对英语，他们就会表现出较差的自信。在上课的时候，学困生很少主动地提问问题，更别提主动地回答问题，因为他们知道自己的英语知识不足，生怕在老师和同学们面前丢脸；从来不敢主动地参与集体英语活动，也不敢发表自己的见解，只要是在英语中涉及到新的事物或者活动，他们的第一反应就是逃避、退缩。

二、高中英语学困生产生的原因

1.家庭方面。首先，现在很多家庭的条件都比较优越，所以很多学生在家里都是受很多人的溺爱，在家里能够得到自己想要的任何东西；当遇到问题或者困难时，都是家长帮着去解决，生怕孩子碰到任何坎坷，缺乏挫折教育，没有经历过为了某一个目标而努力奋斗的过程，在他们看来一切都很容易，所以在他们心里根本就没有任何的奋斗意识，从而产生了过度的依赖、侥幸和畏难心理，让他们产生了一些坏习惯（被动、放任、盲从）。其次，家人对孩子的過度疼爱和呵护导致了他们缺乏基本的生活自理能力，因此在很多事情上缺乏了一定的独立性，因此只要一遇到问题，他们就会感到非常的茫然，不知道该怎么办，从而产生挫败的感受，久而久之就会产生自卑的心理，从而对自己没有充足的自信心。最后，很多家长在教育孩子的过程中，都会拿着自己的孩子的缺点和别的孩子的优点进行比较，这样就会让他们认为自己很差，觉得比不上别人，从而对自己丧失了应该有的信心，从心里就认为自己比别人差，永远比不上别人。

2.学校方面。首先，学校的教育不到位，没有让学生从思想上真正地领会到教育的要求和意义，这也就导致了他们不可能自觉地进行行动；过度地追求升学率，而忽视了对英语素质教育的支持。另外，教师的教学方法不当。对于一些教师来说，英语的教学就是在课堂中不停地进行讲解，讲得越多就代表这堂课进行得越好，但是并没有意识到这种填鸭式教学的效率有多低，对于英语基础较差的学生来说，这种教学方式只能够让他们越来越反感上英语课，对英语的学习兴趣只会越来越低，成绩只会越来越差；不懂得因材施教也是教师在教学中存在的一个比较重要的问题，每个学生都是独立的个体，他们必然存在着差异性，对于学习来说更是如此，如果想要学困生的英语学习能力得到提高，就要学会对不同的学生群采取不同的教学方式，而不是采用“一锅煮”的方式；缺少对学生的鼓励和表扬，只是一味地去批评和指责。

3.自身方面。首先，学习方法不当。对于英语学困生来说，他们自身最重要的问题就是学习方法不正确。对于英语的学习缺乏计划性，不能够根据自身的情况以及学科的特点制定一份合理的学习计划，在学习英语的时候一直都是盲目随意的，想学的时候就翻翻书，不想学的时候就搁在一边，一切都依着自己的感觉走；在学习中很被动，不去主动地获取知识，遇到自己不会的问题时，只会堆积起来，从来不知道主动地去问问老师或者同学，久而久之不会的就会越来越多，最后导致自己放弃了对英语的学习；对于英语的学习只会死记硬背，这不仅耗费了大量的时间，更重要的是收效甚微。另外，容易受外界因素的影响。比如自身的外貌条件等可能会让自己产生很强的自卑感，这种自卑感在学习中也得到了延伸；缺乏来自外界的关爱和积极的赞许，导致自己产生了一种无能感，这也会带入到学习中。

三、高中英语学困生转化策略

1.家庭方面。在生活中，家长要做好家庭教育，不要对他们过度地溺爱，减少他们对家长的过度依赖；当在生活中遇到困难和问题时，要用正确的方式去引导他们，从而让他们能够独立地去克服出现的挫折，而不是一味地选择逃避或者是依赖别人；在生活中，对孩子要经常性地进行鼓励，只有这样才能够让他们建立足够强大的自信心，从而在任何事情上都不会产生怯懦感。

2.学校方面。学校要加大对素质教育的支持，多为教师的英语教学活动提供经费和条件。而作为教师，要采取正确的教学方式：因材施教，这就要求教师要了解自己学生的学习状况，并将学生分为不同的类别，对于不同的学生群采用不同的教学方法，而对学困生则需要降低教学速度，并时刻对其进行指导；对学困生采用鼓励的方式，让他们能够体会到一定的成就感，从而产生很大的学习兴趣，并体会到自己的努力得到了一定的回报；采用让学困生之间进行合作学习和竞争学习相結合的教学方式，对于学困生来说，他们一般很少有机会去独立地完成学习任务，所以教师要多提供这样的机会，对学困生的活动进行特别的监督，从而针对存在的问题进行适当的指导，并给予一定的建议，帮助他们查找资料，最终完成终点的反馈和评价。通过这样的一些活动，可以培养学生的团结意识和合作能力，加深了他们对问题的理解，获得了一定的英语知识，让学困生能够在合作和竞争中高效率地完成英语学习任务。

3.自身方面。首先，培养良好的学习习惯，要做到课前进行有效的预习，预习的要点就是要学生通过自己查字典将不认识的单词以及句子自己进行理解，如果不能够正确地理解，就要在边上进行标注，这样在上课的时候就能够着重地去注意此处；上课时认真听讲，勤记笔记。学生对于知识和技能的掌握和理解主要是集中在课堂上，所以上课时要尽量保持高度集中的注意力，并让自己能够融入到教师的教授中，尽量做到心、眼、耳、口、手的全面到位。除此之外还要做好听课笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”，将老师讲解的重点和难点也在笔记上做记号，以便以后进行复习；下课时要及时进行复习，这种课后的复习可以起到加深和巩固新学知识的记忆和理解，并对新知识系统性掌握的作用，达到灵活运用的目的。进行反复的练习，对于英语这门语言来说，需要在不断的使用中掌握，教师应该要引导学生进行正确的练习，以提高英语的水平。另外，培养自己学习英语的兴趣。对于英语学困生来说，可以通过阅读一些比价有趣的英文杂志或者是看一些美剧，从而提升自己对英语学习的兴趣，总之就是通过一些比较有趣的方式进行英语的学习，避免自己对其产生厌烦感，让学习成为一种乐趣。

面对着不断发展的经济型社会，对高素质人才的需求越来越大，所以对于英语的教育就显得越来越重要。作为英语教育工作者，我们希望通过自己微小的努力帮助学生摘掉学困生的头衔，让他们能够拥有更加美好的明天。本文通过对高中英语学困生存在的问题以及产生的原因进行调查分析，提出了一些相应的转化策略。

参考文献：

[1]付桂芝.高中英语“学困生”的转化策略[J].读写算：教育导刊，2013，（14）：143-143.

[2]杨帆.高中英语学困生成因及推进措施初探[J].继续教育研究，2008，（9）：144-147.