就业冲击下本科毕业设计教学新模式的探讨与实践

邹一琴

摘要：由于当前就业政策的改革对高校毕业设计产生的影响越来越明显，故本文在具体分析就业冲击下本科毕业设计面临的新问题下，有针对性地提出本科毕业设计教学改革措施，旨在探讨一种适应新形势的本科毕业设计教学新模式。

关键词：毕业设计;就业;实习

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0146-02

一、前因

根据近年来的就业政策，要求学生在每年的6月份与用人单位签订就业协议，且就业率将直接影响各高校当年的招生，加上各高校扩招比例逐年增长，毕业生的就业压力越来越大，因而他们在寻找用人单位时投入的精力和时间也随之增多。目前大部分高校实行学年学分制，学生基本上要修完四年学业才能本科毕业。在培养计划中毕业设计大都安排在第八学期，而这一学期正是毕业生寻找工作单位的高峰期，二者的严重碰撞给本科毕业设计带来了很大影响。

二、就业冲击下本科毕业设计面临的新问题

（一）时间分配大幅缩减，使毕业设计沦为“三不”产品

学生为寻找一份如意的工作而四处奔波，参加各种类型的招生见面会，无奈毕业设计只能在很大程度上为工作让步，分配给毕业设计的时间大幅度缩减，最后造成对毕业设计精力不足，只得勉强凑合。很多用人单位要求已签约的学生提前上岗实习，致使学生无暇顾及自己的毕业设计，时间上不能保证，直接导致毕业设计成为任务完不成、设计不到位、质量不过关的“三不”产品。

（二）工作态度日趋消极，使毕业设计放弃现象严重

有些学生认为工作单位已定，毕业设计成绩不影响毕业分配，有些单位甚至直接承诺不需要毕业证书就可以签约，学生没有社会经验，不知道毕业证书和学位证书对其今后人生的重要性，轻信某些企业的错误引导，对毕业设计的工作态度日趋消极，当最后发现其完成的内容离学校的要求差距较大时，直接放弃毕业设计，使人心痛，这将对其今后的发展造成巨大影响。

（三）论文质量严重下降，使毕业设计不及格率攀升

时间不够，网上东拼西凑;精力不够，出钱请人来做;能力不够，现成作品忽悠。这就是眼下毕业设计的现状，学生抱着侥幸心理，希望能蒙混过关，教师头痛欲裂，看着论文无从下笔修改，哀叹：一年不如一年！设计的内容谈不上创新，谈不上理论联系实际，全是应付了事，使每年毕业设计的优秀率下降，不及格率攀升，如此发展趋势，已经到达悬崖边，没有任何退路，必须应对新形势进行大胆改革。

三、毕业设计教学新模式的思考与探讨

（一）提前确定指导教师和课题方向，前移毕业设计时间

学习国外的经验，学生学完基础课就确定指导教师，这样学生在进行专业课的学习时可根据导师的研究方向来选修专业课，及早进入指导教师的课题研究，提高学习的效率。我院以近三届学生为试点，2011届毕业生仍然是按照培养计划要求，在第八学期确定毕业设计课题，2012届毕业生提前一年确定毕业设计课题方向，2013届毕业生提前半年确定课题方向，取得的效果有所区别，具体见表1。

表中可以看出，第八学期开始确定毕业设计课题方向，优良的比例较低，不及格比例超过5%，如果提前半年确定课题方向，优良比例无明显变化，不及格比例有所下降，如果提前一年确定课题方向，优良比例有明显提高，不及格比例下降较多。可见，提前确定毕业设计课题方向，前移毕业设计开始时间，一是学生能有针对性地进行学习，在学习过程中能将理论和实际结合，学习效率明显提高;二是学生可以为毕业设计早做准备，做到早开题、早入题、早研究，时间充分了，当然毕业设计的质量就提高了。

（二）就业、实习与毕业设计挂钩，变“一心三用”为“三位一体”

每到毕业设计，学生往往受就业压力的影响，每天奔波于人才交流市场和相关企业进行面试，不知道自己将来能干什么，所以只要企业提出需求，就轻易确定实习单位，大量的时间在奔波中和摸索中流失，留给毕业设计的时间越来越少，这样的一心三用，身心具疲，一无所获。因此，学生如果根据各自的毕业设计课题，带着相同的就业意向寻找实习单位，一是可以在企业找到行家作为企业导师;二是可以缩小就业的范围，能很快地筛选出符合自己的面试单位;三是可以充分发挥自己在毕业设计中学到的知识，将其应用到实习中，使毕业设计和实习表现相扶相长。同时，看到专业知识如此全面的实习生，哪个企业不想留住人才？就业的问题也就迎刃而解了，如此的三位一体化，解决了所有的矛盾，也取得了一举三得的功效。

（三）阶段式答辩，递进式把关论文质量

第一阶段：中期答辩。在毕业设计时间过半时进行，主要就学生对课题的理解情况、毕业设计的进展情况、教师指导情况以及学生按计划完成情况进行检查，对存在的问题及时解决，保证毕业设计顺利进行。

第二阶段：论文一辩，在毕业设计结束前两周进行，主要就学生的课题完成情况和论文撰写情况进行检查，对于设计中有创新、论文质量优秀的学生，提出进一步的修改意见，达到培育优秀论文的目的;对于设计中有较大问题或任务完成不理想的学生，应给予指导和修改意见，达到整改和完善论文的目的。

第三阶段：论文二辩，在毕业设计结束时进行，主要检查学生在一辩中存在的问题的整改情况，以及论文的完善和实物的调试情况，起到最后一次把关毕业设计质量的目的。

这三个阶段的答辩，均对学生提出不同层次的要求，且要求一次比一次严格，中期答辩督促学生抓紧时间。一辩时由答辩组来提出修改意见，其权威性更高，意见更全面;二辩可以杜绝学生的侥幸心理，如果整改不到位，质量不过关，将不可能获得理想的成绩，真正做到递进式地把关论文质量。

（四）双导师指导模式、三方会审论文评阅模式，完善毕业设计教学环节

双导师：企业导师+校内导师。企业导师根据课题的实用性进行指导，包括课题是否具有应用价值、设计步骤是否规范化、设计方案是否具有创新性、设计内容是否正确等;校内导师根据课题的进展情况进行指导，包括设计的理论依据是否正确、计算和程序调试是否无误、课题的进展是否符合要求、论文的格式和撰写是否符合规范、工作量是否合理等。

三方会审：指导教师+盲审专家+专业教师。指导教师对论文进行初审，包括任务书的完成情况、论文质量、设计方案、程序调试、绘图质量等，初审通过方能递交盲审。盲审专家对论文进行严审，包括论文的结构、设计方案、设计成果、论文相似度等进行严格把关，审核通过方能参加论文答辩，并递交专业教师评阅。专业教师对论文进行细审，对论文作出总体评价，包括论文的完成情况、质量情况、存在的问题等，该成绩作为毕业设计总成绩的一部分进行归档。

四、结论

分析就业冲击下毕业设计存在的新问题，本文提出当前毕业设计教学模式的改革，分别从毕业设计的时间调整、指导模式、论文评阅模式、答辩方式以及选题方向等方面大胆探索，提出有针对性的解决方案，总结如图1所示。endprint