浅谈有机化学教学中学生学习兴趣的培养

邹志明+唐群+刘峥

摘要：有机化学课程是高分子材料专业的必修基础课，对于高分子化学、高分子物理等后续专业课程的学习具有重要作用。然而有机化学的基础性强，使得很多学生难以学好这门课程。在有机化学教学中有目的地注重培养学生的学习兴趣是促使学生学好有机化学的最好办法。本文以高分子材料专业为例，根据自身教学经验浅谈有机化学教学中如何结合学生的相关专业知识来培养他们的学习兴趣。

关键词：有机化学;高分子材料;教学;学习兴趣

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0051-02

有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、合成、应用及其他有关问题的学科。本课程是高分子专业最重要的必修基础课之一，是融会贯通诸专业课程的必要条件，也是探索高分子未知领域的最基本的手段，因此在高分子专业教学中具有十分重要的地位。然而，有机化学发展到目前，仍然是一门以实验为主、理论与实验相结合的学科，对各类有机化合物的研究并不像经典力学那样尽善尽美，时常给学习者造成“繁杂”、“模糊”的感觉。另外，由于有机化学内容中基本概念繁多、反应式复杂多变、反应机理抽象生涩等特点，就要求学习者在学习有机化学时不但要记忆很多的知识点（比如定义、概念、原理、规则、规律、结构特征、基本性质、分析鉴别方法、制备方法、重要的反应条件等），还需要具有较好的形象思维能力和较强的逻辑推理能力。正是有机化学学科自身的以上特点，使得很多学生对有机化学产生了恐惧、排斥等心理，降低了学生的学习兴趣，严重影响了教学质量[1]。教师怎么才能在有机化学教学中取得事半功倍的效果呢？答案是：在有机化学教学中，时时有目的地激发、培养学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学习的强大动力和内在力量。因此，培养学生对有机化学的学习兴趣是我们教学中的重要任务。那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？本文以高分子材料专业为例，根据笔者教学经验浅谈一下有机化学教学中如何结合学生的相关专业知识来培养他们的学习兴趣。

一、精心设计绪论课的教学，开启兴趣的大门

上好第一堂绪论课，可以成功激发学生学习有机化学的兴趣。要想上好第一堂绪论课，就得精心设计好绪论课的教学。考虑到高分子专业的新生对自己的专业还不太熟悉，有着比较好奇的心态，笔者特意地把相关的高分子知识穿插进第一堂绪论课中，如：（1）结合第一节的标题《有机化合物和有机化学》，从有机化合物的定义入手，给学生讲解高分子化合物其实就是分子量非常大的有机化合物，并以塑料、纤维、橡胶等高分子材料为例说明有机化合物与人们的生活是密切相关的。这样不但能够加深学生对自身所学专业的认识，还容易引起学生对有机化学这门课程的兴趣。（2）结合课本上列举的其他学科对有机化学的依懒性，如分子生物学、遗传工程学等领域，让学生了解到作为生命现象的物质基础蛋白质就是天然高分子有机化合物，让学生认识到有机化学的研究对揭开蛋白质结构的奥秘、探索生命现象是有重要意义的。把学生所关心的高分子知识与奇妙无穷的生命现象联系起来，自然容易激发学生的学习兴趣。（3）结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源及人口问题与有机化学的密切关系，让学生从身边的“白色污染”、石油枯竭、人口急剧增长等问题谈起，同时给学生讲解这些问题都可以通过有机高分子学科的发展来解决。这样充分利用了学生对高分子知识的好奇心以及对重大社会问题的积极关注心态，很容易吸引学生的注意力，促使他们带着兴趣投入到学习中去。

二、调整教学内容，激发学生的学习兴趣

教学内容直接反映教学目的和人才培养的目标，是教育创新的核心[2]。有机化学具有内容丰富、理论深刻、实践性强、与多门学科互相交叉渗透的特点。教师在给学生讲课时切忌面面俱到，必须结合专业特色认真挑选教材及授课内容。因此，教师在进行有机化学的教学中，要对各种不同版本的教材进行科学的调研。现存的有机化学教学版本有很多，每一本教材的侧重点都不同，因此教师要能够找到不同版本的教材知识的差异，然后进行整合、优化，按照科学逻辑和学生的专业特点，精心组织教学内容。笔者发现在教学内容中适当穿插一些与学生专业相关的高分子知识，能够引导学生主动参与学习，充分调动了学生的学习积极性，同时能够发挥学生的主观能动性，促使学生保持浓厚的学习兴趣。例如，在讲到直链烷烃的沸点随相对分子质量的增加而升高，这是由于相对分子质量大的分子，其表面积增大，分子间范德华力增大，故其沸点随之升高。教师按照上述机理为学生讲授这个知识点，应该是已经讲得足够清楚了，然而一些学生在经过前面其他知识点的记忆后，或多或少会形成一种“知识吸收疲劳”的状态。这个时候，可以给学生先提出“高分子化合物是否存在沸点？”“是否见过气态高分子化合物？”等问题，引起学生观察思考。学生根据日常生活经验比较容易得出不存在气态的高分子化合物，即高分子化合物是不存在沸点。接着还可以提问“为什么高分子化合物不存在沸点？”这样一来，学生由被动接受知识变为主动获取知识，易于形成创新精神，提高科学探究能力。此外，正确回答出问题后的快感又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生的学习兴趣。

三、注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣

有机化学与学生日常生活联系非常紧密。教师不仅仅要让学生掌握有机化学的知识及技能，还要让他们运用学到的知识解决生活中遇到的问题，并引导学生观察、分析生活中的化学现象[3]。笔者考虑到学生的高分子专业，在教学内容中适当穿插了一些有机高分子化合物在日常生活中的应用，密切联系实际，帮助学生认识和理解有机化学在个人生活中的重要意义，能够极大地提起学生上课的精神与注意力，进而提高课堂的教学质量。例如，在学习烯烃的聚合反应时，适当介绍乙烯通过加成聚合得到聚乙烯塑料，聚乙烯可做成保鲜膜、背心式塑料袋、塑料食品袋、奶瓶、提桶、水壶等;讲授到缩合反应时，可以适当介绍工业上利用己二胺与己二酸发生缩聚反应来制备尼龙-66，尼龙-66广泛用于制造机械、汽车、化学与电气装置的零件，如齿轮、滚子、滑轮、辊轴、泵体中叶轮、风扇叶片、高压密封围、阀座、垫片、衬套、各种把手、支撑架、电线包内层等。如果在课堂上多讲一些这样的生活实例，既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对有机化学基础知识的理解，可以大大地提高学生对学习有机化学的兴趣。

四、结语

有机化学是高分子材料专业中的基础课程，由于有机化学知识自身的复杂性，如基本概念繁多、反应式复杂多变、反应机理抽象生涩等，就在一定程度上直接影响了学生学习有机化学的兴趣，这将严重影响教学质量。因此，培养学生对有机化学的学习兴趣是我们教学中的重要任务。实践证明，在教学中充分考虑学生的专业，结合学生的专业知识，精心设计教学内容，注重知识的融合性、广泛性和实用性，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，极大地激发了学生的学习兴趣，使教学质量不断提高。

参考文献：

[1]徐传辉，何熙璞.高分子材料学辅助有机化学教学——培养与增进学生学习的浓厚兴趣[J].广东化工，2014，2（41）.

[2]陈艳雪，杨晋辉.浅谈如何激发学生学习有机化学的兴趣[J].科技教育创新，2012，（41）.

[3]张丽娟.浅析通过丰富有机化学教学内容激发学生学习兴趣[J].化工高等教育，2009，（6）.endprint