基于通识教育理念下的高校英语教师的发展之路研究

杨佳

摘要：在我国的高等教育体系中，大学英语教育是一个十分重要的组成部分。要提高大学英语教学水平，就要不断提高全体英语教师的综合水平，促进其不断发展。随着时代的发展，通识教育开始日益引起人们的广泛关注，并引发人们对高校英语教师发展的思考。因此，立足通识教育背景，对高校英语教师的发展相关问题予以研究，具有十分重要的现实意义。本文从通识教育相关内容入手，对当前大学英语教师的个人发展相关情况进行分析，并立足现实情况，提出几点大学英语教师发展措施。以期更好地促进大学英语教师的个人发展，加速其成为“一专多能”的教育工作者。

关键词：通识教育;英语教师;发展

中图分类号：G451.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0020-02

一、通识教育概述

通识教育起源于古希腊的自由教育，指的是与职业性、专业性相反的高等教育，目的在于对学生的综合素质进行培养，促进其立志和情感以及道德等多方面的综合发展。通识教育理念认为，教育工作者不能安于现状，而应该积极地寻求自我发展。通识教育提倡教育工作者不断扩大课程广度，并积极进行创新，以实现自身的全面发展。通识教育实际上是中国古代君子养成和西方古典时期的自由教育的现代延续。今天的通识教育虽然已经不限于少数上层有闲阶层，而是普及到全部受教育者，但在理念上基本延续了君子养成与西方古典自由教育的这一传统，首要的目标是培养人格健全的完整的人。现如今，通识教育已经成为全世界范围内教育领域关注的焦点内容。以美国为例，在美国高校的课程设计中，特意将通识教育设立为独立的课程，以更好地促进人的全面发展。就人才培养来说，无论专业教育多么重要，仅仅专业教育是不够的，此外，还需要通识教育的基础培育。通识教育涉及一个人的整体的知识结构，尤其是涉及人格塑造、德性培育、心灵能力的激发。我国的大学英语教育也在通识教育理念的影响下，积极地进行改革和创新。现如今，国内很多高校都开始积极地转变教育模式，从以往单一性人才培养模式逐渐向着培养单一的外语型综合型、创新型的人才培养模式发展，以更好地促进大学英语教师的个人发展，实现我国大学英语教学水平的不断提高。

二、通识教育理念下大学英语教师个人发展情况调查

为更好地了解通识教育理念下大学英语教师个人发展情况，本文利用调查问卷，对某市151名大学英语教师进行了调查。调查内容包括促进高校英语教师专业发展的途径和高校英语教师专业发展影响因素，以及专业发展定位等。

通过调查发现，现如今，大学英语教师实现专业发展的主要途径包括出国进修、确立发展方向、个人科研以及攻读学位等（见表1）。

在高校英语教师专业发展相关影响因素方面，主要涉及到学校和个人以及社会和家庭四个方面。其中，学校因素是主要的影响因素（见表2）。

在教师专业发展定位方面，调查结果显示，大学英语教师对自身未来发展的目标十分明确，在掌握必要的英语技能之外，还希望掌握更多与自身教学紧密相关的英语知识和技能，力争成为“一专多能”的教育工作者（见表3）。

三、通识教育理念下大学英语教师发展措施分析

（一）学校支持

通识教育理念下，大学英语教师想要实现自身的发展，离不开学校强有力的支持。对各高校而言，要注意提高对大学英语教学以及教师发展的重视程度，并积极地做好对教师的引导和教育工作，鼓励其积极地顺应时代的发展不断更新教学理念，并严格律己，提高自身的师德水平。学校内部可以积极地开展“互助式教研”活动，包括教研组活动以及备课组活动等。围绕教师专业化发展，精心组织活动，积极开展“理论知识大学习、专业技能大练兵、新进教师大变样、青年教师大提升、中年教师大作为”工程，使教师专业发展工作切实际，常态化，见实效。另外，鼓励其追求创新，并结合学校自身的实际情况，为教师提供尽可能多的自由空间，包括教学活动规划和教材选用以及课程设计等方面。并为各种教学和设计活动等提供资金和硬件等方面的支持，从而更好地激发出教师的主观能动性，提升大学英语教学水平，并为教师的自身专业发展提供强大的动力。现如今，很多学校已经认识到通识教育理念下英语教师发展的重要性，并引起学校决策和规划层面的广泛关注。学校要注意以教师的长处为培养定位，创造适合不同教师专业发展的环境，引领不同类型的教师寻找自己的发展土壤，让每一个教师都有成就感。为保证教师专业发展工作的顺利实施，学校结合相关发展内容制订系统、完整、科学的考评方案，使教师专业发展情况得到准确的评价。学校对分管领导、相关部门、年级组、备课组、相关人员及教师个人进行层层考核，在严格考核的基础上进行评比、任命、表彰和奖励，使广大教师自觉地工作，努力向自己确立的发展目标前进。

（二）国家扶持

同时教育理念下，除了学校强有力的支持，要想实现大学英语教师的专业发展，还需要国家层面的扶持。重视人才培养正成为中国大学校长们的共识，人才培养的关键和基础在本科教育。通识课与公选课有本质的不同，其教学要求与专业课是一致的，与专业课相比，通识教育对教师提出了更高的要求。从国家层面进行分析，在对大学英语教师发展进行干预的过程中，需要做好相应的政策制定和规划设计以及专业指导等。国家有关部门就可以积极地结合我国大学英语通识教育和教师发展的实际情况，制定出有针对性的方针政策和规范、纲要等。在专业指导方面，可以组织专家成立专门的指导委员会，制定出详细的课程要求和教学大纲，以及教师培训和研修相关细节问题等。并加快制定各种具体的相关政策和管理办法，建立好教师的培养建设体系，优化教师队伍结构，完善激励机制，探索多元化人事管理制度，以更好地指导教师的专业发展工作。另外，注重中外交流。语言是文化的组成部分，是文化的载体。英语老师如果能掌握广博的中外文化知识，能够提升自己的文化素养，更加准确地解读教材中的隐性文化，实现自身的专业发展。为此，有关部门可以积极设立相应的部门，负责与国外的教育部门和高校等进行交流;并指导国内一些知名高校积极承担通识教育的相关培训工作并制定相应的政策，为国内高校和国外高校牵线搭桥，积极地与国外一些高校合作，组织中外教师的互访和教育考察活动以及暑期培训，以提高教师的英语语言和文化水平，提升教师对教材的把握和处理能力，提高大家对多种教学方法的融合。

（三）教师自我提高

为实现自身的专业发展，教师需要提高发展意识，注重自我提高。教师首先要注意做好对自身的科学评估。注意充分认清自己的优势和不足，准确进行自我评估。其次，立足学校专业布局调整及学院专业发展规划确定未来发展目标，以及专业建设、课程建设的实际情况等，对自身的发展方向进行统筹规划。第三，注意结合自身的实际情况，以及英语教学的发展需要，制定近期、中期和长期目标，保证不同目标的关联性、递进性和连续性，每一阶段的目标都要合理。在具体实施过程中，要注意通过不断学习、实践、反思、总结。尤其是注意提高创新意识。大学英语教学受到外界环境等因素的影响较大，想要实现自我专业发展，不断提高自身的教学水平等，便需要时刻关注外界变化，并积极地进行创新。另外，为保证教师专业发展工作的顺利实施，学校会结合相关发展内容制订系统、完整、科学的考评方案，使教师专业发展情况得到准确的评价。教师要积极地参加学校的评估工作，并根据科学的评估结果，及时发现自身教学和发展过程中存在的问题和不足。并认真围绕出现的问题予以完善和改正等，以更好地明确发展方向，加快发展的步伐，自觉地工作，努力向自己确立的发展目标前进。

大学英语是我国高等学校重要的基本课程，在促进高等教育教学改革，提高人才培养质量，促进英语能力提高和大学生发展方面发挥了重大作用。通识教育理念大背景下，要注意对高校英语教师发展的重视和研究。通过上文的调查和分析我们已经了解到，现如今，诸多因素会对通识教育背景下大学英语教师的个人专业发展产生影响。因此，还需要多方面力量共同努力，助力大学英语教师的发展。对教师自身而言，也要注意提高对自身的要求，通过多种方式，积极主动地向着一专多能型教育工作者的方向发展。

参考文献：

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[3]杨春红，郑友奇.通识教育视角下英语教师专业发展方向及对策研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2010，（11）：64-65.endprint