傅卫军
摘 要:随着微博的兴起,“微”这个字不再代表效果小或者是不重要,而成为很好地渗透到生活细节的一个代名词。表现在教学上就是“微课”。采用“微课”的形式,缩短教学时长,将教学任务安排在几分钟之内,学生可以集中精力攻克“难关”。针对这一神奇的教学方法——“微课”,进行简单介绍,讨论一下它在新教育环境下初中数学教学中的具体应用。
关键词:微课;新教育;初中数学;应用实践;视频教学;片断式学习
微课的主要形式是“视频”,主要的讲解对象是“学生”,主要的观赏时间是“课上”。它记录了教师在课堂内外的教学中围绕某个重点、难点进行的精彩的讲解和师生对话等教学过程。它主要是给学生传递教材内容,还可包括开放性问题的讲解和讨论、教学的反思、测试练习以及教师点评等。它虽然只是一个5-10分钟的小视频,但是麻雀虽小,五脏俱全,建立了一个半结构化、主题式的资源的应用。它和普通的教学案例、教学课件等不同,是一种在此基础上发展而来的以微小、便捷、高效为特点的新型教学方法。下面就简单介绍一下它在初中数学教学中的应用。
一、微课的灵活应用,能满足学生对不同知识点的需求,提供个性化教学
微课的形式是将知识点片段化,将每个重点都作为一个小的个体,去满足不同的需求。在新教育环境下,强调的是学生个性化的学习,是针对不同特点和程度的学生给予不同的教学资源和方法。微课的使用很好地满足了这一要求,给学生提供了很多学习资源供他们学习。初中生对自己的学习程度了解较差,在这一点上需要老师和家长的帮助,给他们选择需要弥补的知识点的微课视频。然后让他们记录自己的学习心得,逐渐养成自己确定学习内容的习惯和能力,为自主学习和个性化教学提供便利。
二、微课的课前应用,能满足学生的预习需求,提高自主学习能力
微课因为其便捷性,还可以由老师经过选择之后放到网上,或者是教学论坛当中,也可以拷贝给学生。让学生可以在课下观看学习,这样大大扩大了教学时间和教学影响力。家长也可以参与到学习中,提高了学习的互动性。另外,初中数学教学是基础学习,学生对一些简单的知识点有能力自己消化。因此,这样的微课预习模式可以提高学生的学习效率,在课下就对知识点有一个基本的了解和掌握,有利于他们在课上对自己感到疑惑问题的学习。例如,在教学有理数和无理数时,如果学生在课下就通过微课视频预习的话,那么课堂上老师只需要列举几个易错的数字让学生来辨析就可以了。学生预习效果好,课堂表现就好,自信心就会提高,对数学的兴趣就会更加强烈,就会更加愿意参与到学习中来,从而形成良性循环,对教学和自学都非常有帮助。
三、微课的课上应用,能达到师生共学的目的,营造良好的课堂氛围
微课在课上的应用能够让老师脱离“老师”的身份,老师可以站在讲台下面和学生一起“听讲”。这样老师一来可以通过仔细观察学生的面部表情来确定教学的难度,从而可以在之后的课程当中进行调整。还能让学生感觉到老师和自己一样,也成了“学习者”,从而拉近了彼此之间的距离。而且在这样的课堂上,老师更容易从第三者的角度上发现这节课是否有效。这样老师对整堂课的宏观把握就可以更加清楚一点,对学生的学习情况也会有更深的了解。在观看完视频之后,老师还可以和学生一起讨论视频中的教学内容,可以先让学生讲学习所得,然后自己再加以引导和评论。这样师生共学的模式能够跨越师生之间的鸿沟,同时作为学习者可以没有障碍地交流,学生也更愿意提出自己的意见,这样教学反馈会更好,课堂气氛也会更加活跃。
四、巧妙应用微课教学法,可以建立小组合作模式,提高学生应用能力
数学的精髓在于实践,单纯的知识性理解和运算是无法真正体现数学学习的意义的。因此,采用微课教学的手段,给学生提供一个学习和应用的背景,然后让学生以小组合作的形式参与到实践活动中,成员之间可以相互帮助,共同解决问题。这样的微课视频要求具有启发性和生活性,能够给学生一些具有生活实践意义的启发和指导意见。比如,在教学《一次函数》的时候,教学视频中可以设计一些生活性的小问题,例如,在鱼塘中如何解决育苗数量的问题,一片地种多少树木的问题。这些具有实践意义又很有趣的题目会吸引学生的注意力,而且其背景的趣味性也让学生学习的热情高涨了不少。通过这样的启发,老师在课下也可以给学生布置相应的实践题目,例如,让他们去当地的养兔场或是养鸡场等等,采访他们是怎样确定固定区域动物的数量的。在调查研究中,学生对一次函数的理解会更加深刻,在应用中也提高了计算能力。
微课在初中数学当中的应用,能突破性地将教学做成“片断”,学生可以随时随地个性化的学习。当然还要注意提高微课教学的视频质量,这样才能从根本上发挥其作用,更好地服务于新教育环境下初中数学的教学。
参考文献:
丁兆兰.让数学课堂活起来:浅谈学习《新课程教学法》的体会[J].读写算:素质教育论坛,2013(17).
编辑 谢尾合