作为老师,您幸福吗

2015-12-07 21:31刘晓辉杨杰
新课程·中学 2015年10期
关键词:三乐人师英才

刘晓辉 杨杰

幸福作为一种主观心理体验,不同的人有着不同的见解。什么是幸福,没有统一的标准。相同的生活境遇,在此人眼中会倍感幸福,充满感恩,在彼人眼中或许会痛苦不堪,充满沮丧,不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。

对于教师而言,周而复始的工作内容,鲜有变化的工作环境……然而,人的心理因重复而产生机械,因机械而产生枯燥,因枯燥而产生乏味,因乏味而产生麻木的心态……在此基础上畅谈作为一名教师的幸福似乎是个不小的挑战,更有甚者认为这本身就是伪命题。

为人师之幸福,在于寻找。首先,寻找一个趋于完美的自己。我时常警戒自己:以其昏昏何以育人昭昭?所以我不断通过自我完善来寻找一个趋于完美的自己。只有自己在寻找完美的过程中才能言传身教于受教之人,教人之前先教己!这一点我在写给孩子的信中称为“为自己”,具体来说有:以积极的心态热爱生活所遇,以便随遇而安而怡然;用若渴的求知欲读古今中外书,以便坦荡为君而淡然;持手中无骨的笔,写最有棱角的字,以便与群相处而超然。其次,教师也在寻找可教之才的可教之处。孟子说:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也。仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也。得天下英才而教育之,三乐也。”或许我们的学生并不是每一个都堪称“英才”,但是却可以在每一个平凡的个体中发现为人师的感动。我还清楚地记得2012级9班学生中考结束后吃散伙饭时的一幕,部分孩子并肩站成一排,集体向老师深深一鞠躬,同时以他们最大的热情喊了一句“谢谢老师!”孩子们哭了,老师们也哭了。殊不知,这是一群曾经最让老师们费心的无方向、无成绩、无所谓的学生……他们不算一般意义上的“英才”,但是那一刻他们懂得感恩,或许这是所有在场老师最欣慰的事——学生的成绩不是分数,而是成长!

为人师之幸福,除了在于寻找,也在于创造。对于教师来说,教师不是进行简单的机械操作的技术员,而是进行创造的创造者。培根认为:“我们不应该像蚂蚁单是收集,不应该像蜘蛛只从肚里抽丝,我们应该像蜜蜂,既采集又整理,这样才能酿出香甜的蜂蜜。”教师就是酿蜂蜜的蜜蜂。这“蜂蜜”或许是孩子们知识的增长,也可能是孩子们心智的成熟,兴许是一堂有生命力的课……在所有的创造中,把教科书上基本的知识通过自己的构思,构建课堂的框架,填上丰富的内容,佐以视觉、听觉的刺激,围绕一个中心进行一堂跃动的授课,像悠扬的圆舞曲,滑动、翻转、起伏、跳动,用跃动的舞步丈量创造的幸福。创造的过程就是收获的时刻,除了能够对学生的人格、学识等方面进行塑造与影响之外,教师创造的过程也是自我价值实现的途径,如果根据心理学家马洛斯的需求层次理论所述:人的需求分为五种,像阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,最高层级就是“自我实现的需求”。而完成的需求层次越高,所获得的满足感就越大。所以,对于我而言,在我所处的位置,用我所有的资源,做我力所能及的事,就是我作为一名教师的幸福。

“起始于辛劳,收结于平淡”是教师职业的真实写照。在这个高速运转的时代,力图通过三尺讲台追求物质的满足也许是一种奢望,但是三尺讲台带给的却是另一种富足。

编辑 张珍珍

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