非智力因素在初中英语教学中的引入与培养

2015-12-07 00:15冯雅娟
新课程·中学 2015年10期
关键词:非智力因素学习能力初中英语

冯雅娟

摘 要:近年来,随着我国新课改的不断推行,家庭、社会各界等群体将注意的目光放在了如何提高初中生英语水平上。相同学校、相同班级以及相同教师教学,学生的英语学习能力却明显不同,对此问题存在很大的争议。针对如何调动学生学习的主观能动性进行了分析,充分发挥学生的潜能,进而提出提高学生英语学习能力、提升英语教学质量的对策建议。

关键词:初中英语;非智力因素;学习能力

本文不考虑智力因素影响初中生英语水平,而把包括心理因素、自然环境等影响学生英语学习能力的因素作为主要的探究课题。因为初中生正处于叛逆期,心智不成熟,很容易因为心理的因素而引起行为上的差异化。所以,在英语教学过程中,教师要重点关注学生的心理动态,不断培养学生认知水平和提高认知能力,从而调动学生学习兴趣的积极性,不断提高学生的英语学习能力。

一、通过美育来培养学生的情操

1.美育时时刻刻存在于教学过程中,比如,教师的仪容仪表、教师的行为举止、教师的眼神及动作等,都潜移默化地影响着学生对教师的印象。作为为人师表的教师,要为学生树立正确的榜样,通过美育,不断加强对学生审美意识的培养及不断提高教师的自身修养。

2.在板书及现代化多媒体教学手段上,也能表现出对美育的教育。板书是教师对教学内容的高度概括,板书的展现表现的是教师的自身专业素质修养,文字的清晰、结构的分明、表现的明确等都是表达教师的专业能力。带给学生的则是美的享受,尤其是现代化多媒体的运用,更为教学课堂增添了些许乐趣,也为教学提供了更多的授课方式。通过PPT、视频、投影灯等教学手段,将学生从枯燥的书本中走出来,回归到现实生活中,从而调动了学生学习英语的兴趣,使课堂学习氛围变得异常融洽。

3.在作业批改过程中,教师也可以进行美的教育。靠课堂上仅有的时间远不能增进师生之间的融洽关系,所以教师要多利用课下时间,多和学生进行沟通、交流,了解学生的心理状态。而作业的批改就是课下时间与学生交流的有限途径之一。教师留给学生作业的目的是为了让学生对已学知识进行有效的巩固、熟练的掌握。由于每个学生的学习接受能力不一致,这会导致不同的学生出现理解的不同和掌握程度不同。教师对于不同的学生要进行同等对待,都要加以鼓励,多给学生以信心,从而激发起学生刻苦学习的信念。

4.美育的教育也存在于点滴生活中。如果仅靠上课的简短时间想要对学生有所了解,是极其困难的。除了通过批改作业这条途径之外,教师也可以利用业余生活时间,比如在暑假期间,利用邮件进行沟通、交流,相互推荐具有观赏性的英文电影等,共同探索社会热门话题,共同畅想人生观、世界观,促进彼此的了解和加深感情。同时,教师也可以推荐给学生著名的英语读物,影响学生价值观的形成。

二、创造良好的英语学习环境

为学生创造一个良好的英语学习环境,不仅包括教师为学生营造的课堂学习氛围,还包括家长及社会为学生创造的良好的英语学习空间。随着我国加入WTO组织后,逐渐走向了世界的舞台,英语是全球通用的语言之一,如果想学习外国的先进科学技术,就必须先掌握沟通交流的工具,实现社会的不断进步。普遍认为,家庭环境是影响学生学习英语能力的重要因素。可以说,如果家长对学生英语学习的状况越关注,投入力度越大,孩子可能对英语的学习就会付出更多的努力,掌握英语学习的方法就越多,从而英语学习的水平就越高;学校则是影响学生学习英语能力的另一个主要因素,从学校领导、英语教学对英语学习的重视程度上看,一定是越重视的学校所取得的学生英语掌握能力越强。比如,学校注重对教师专业性的培养,对教学设备的大力投入等。除了学校大环境的影响之外,还有对班级小环境的影响因素。良好的学习习惯以及科学的学习方法,可以带给学生不一样的学习英语的感受。

三、增强学生学习英语的信心

由于初中生正处于身体与心理发育的重要阶段,是叛逆期刚刚开始的阶段。这段时期,学生很容易出现情绪不稳定、脾气暴躁、自控能力弱等行为举止。教师要仔细观察每一个学生的心理动态,了解学生的心理特征。教师要充分了解学生的心理特征之后,对不同的学校进行因材施教,给予他们实现自我价值的方式。教师要将课堂真正还给学生,引导学生真正参与到学习中去,并且对于学生的进步教师要加以肯定,对于表现欠佳的学生也要适当地予以鼓励,培养他们学习的信心,从而不断提高学生的英语水平。

综上所述,在初中英语教学过程中,不考虑学生智力因素,要想提高学生英语学习能力,是具有可实现价值的。需要教师付出更多的努力和辛苦,对学生进行谆谆教诲,给学生创造一个良好的学习环境,在课堂学习及生活细节中对学生进行美育的影响,不断提高学生的审美意识,鼓励和帮助学生重拾学习英语的信心,从而提高英语教学质量。

参考文献:

黄远震.新课程英语教与学[M].福建教育出版社,2013.

编辑 韩 晓

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