如何在小学语文教学中对学生进行心理健康渗透

李月玲

摘要：在小学语文教学中渗透心理健康教育不仅是教学要求，更是帮助小学生树立良好品质和培养良好习惯的要求。良好的心理健康教育对于小学生全面提高自身综合素质、活跃学习思维具有重要作用。在小学语文教学过程中，教师如何利用和挖掘现有教材，对小学生进行心理健康教学的渗透，激发小学生学习的兴趣，培养小学生健康的心理素质，进而发展小学生自由的个性，引导小学生养成坚强的意志，是当前小学语文教学工作者面临的重要问题，值得大家共同研究和探讨。

关键词：小学语文;语文教学;心理健康;健康教育

中图分类号：G444     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0267-02

随着经济社会的不断发展和进步，教育教学改革的不断推进，对小学生进行心理健康教育已经逐渐被推上教育舞台。对小学生进行心理健康教育能够有效提高小学生心理素质，对于充分挖掘小学生的心理潜能具有重要作用，能够有效促进小学生的个性发展。同时，对小学生进行心理健康教育的过程，也是教师与学生进行心理沟通的过程，对于小学生的发展具有很好的促进作用。

当前，小学生大部分是独生子女，从小受到父母和亲属的溺爱，虽然具有丰富的想象力，但是却很容易迷失自己，找不到想象与现实的界限;他们虽然活泼开朗，但是却缺乏相应的自制能力和自理能力，不能有效分辨社会不良因素。素质教育就是要培养身心两方面都健康发展的学生，通过对小学生进行心理健康教育不断增强学生集体主义观念;通过对小学生进行爱国主义教育，培养学生懂文明、遵法守纪的观念;通过对小学生进行思想政治教育，增强学生心理素质和抗精神打击的能力。在小学语文教学中对小学生进行心理健康教育，也是当前素质教育教学的重要内容之一。

在小学语文教学过程中，由于小学生的心理发展正处于形成时期，教师的教学和课堂表现对于小学生的心理健康具有重要的影响。因此，小学语文教师在教学过程中要注意自己的一言一行，并且要通过不断学习来提高自身业务水平和综合素质，通过言传身教提高小学生的心理健康。

一、挖掘教材中的正能量，培养学生健康人格

小学语文教材收录了大量的优秀文章，不仅内容丰富广泛，更有许多值得小学生学习的优秀人物榜样，教师可以在教学过程中充分挖掘和利用这些教材中的正能量，对小学生进行心理健康教学，培养小学生内在修养，促进小学生健康成长和发展。同时，也可以为小学生成长树立学习的榜样，陶冶他们的情操，使他们对社会正能量有一个正确的认识。例如，在对小学生进行《一只贝》这一课程的教学时，教师可以对学生进行心理健康教学，教育学生不仅要看到外表的好看与否，而应该注重内心的修养。虽然这只贝有丑陋的外表，但是他却有高尚的内心和修养，因为他为了研制出一颗美丽的珍珠不惜牺牲自己的血和肉，这是多么高尚的精神和情操。这一文章的教学，不仅让学生学到了心灵美才是真正的美，更重要的是让学生净化了自己的心理，养成了健全的人格。

二、挖掘教材中的人文素养，发扬祖国传统文化

语文是一项重要的交流工具，小学语文的教学对于小学生的交际能力的培养具有重要作用。同时，语文课程的教学又具有人文性的特点，對于提高小学生的人文素养具有重要作用。可见，小学语文教学过程中，既要重视其交际工具的功能，又要重视其提高小学生人文素养的功能，共同促进小学生身心健康。小学语文作为交际工具的功能不难理解，但是，如何在小学语文教学过程中渗透心理健康教育，提高小学生人文素养呢？提高小学生人文素养的过程与渗透小学生心理健康教育是不矛盾的，提高小学生人文素养就是通过小学语文的教学培养小学生做人的基本态度和良好的品质，引导小学生按照正确的道德评价标准处理自己与他人的关系，正确处理自己与家庭、集体乃至社会和国家的关系。小学语文课程中包含丰富多彩的内容，可以帮助小学生正确处理自己对整个社会的理解，对人生的理解。例如，通过对小学生进行《会飞的蒲公英》一文的教学，可以引导小学生从蒲公英身上学到从小树立远大理想的道理;通过对《一只贝》一文的教学，引导学生学习无私奉献的精神;通过对《董存瑞舍身炸暗堡》一文的学习，让学生在缅怀烈士的同时，深刻领悟当今幸福生活的来之不易，树立热爱祖国，热爱人民，努力学习的坚定决心。

三、科学设计课后作业，渗透学生心理健康教育

学生作业不仅是检验学生对课堂知识掌握的一种方式，同时也是培养学生自主学习的一种途径。但是，长期以来更多的教师将学生课后作业看作是教学的补充，为学生布置了大量的课后作业，占用了学生大量的课余时间，而课后作业的质量却并不高，导致学生不堪重负。虽然近几年来社会对于学生课业负担过重的呼声很高，教学改革也要减轻学生不必要的课业负担，但是现实却并不理想。较重的课业负担对于小学生心理健康教育的开展具有负面作用，不利于学生创新性思维的发展，限制了学生发展自己特长和培养自身兴趣的可能。因此，在小学语文教学过程中，语文教学工作者要合理布置作业，科学设计课后作业，为学生心理健康发展提供教学基础，培养学生自主学习的能力，在减轻学生课业负担的同时激发学生学习语文知识的兴趣。一方面，语文课后作业的布置可以采用差异化的方式，对不同类型的学生布置不同类型的作业，激发小学生对语文学习的兴趣，使不同类型的小学生都能认真地高质量地完成自己的作业。另一方面，教师在布置课后作业的时候要掌握精选精练的原则，对于某一类型的题目，精选具有代表性的练习题让学生进行高质量的练习，争取在练习之后能够掌握相关知识点。同时，语文教师在设计课后作业的时候，还要注意增加实践的部分，例如在给学生布置写作的时候，选择的题目要贴近学生生活，让学生有所感悟，写出自己的真实感受。只有这样，才能既减轻学生学习负担，同时将心理健康教育渗透到小学语文教学中去。

四、丰富学生的情感感受，培养学生高尚的情感

在小学语文教学中渗透心理健康教育，就是要加强小学生的情感教育，培养小学生对友谊的感悟，培养小学生健康的审美情操。通过课文中丰富的教材内容，将小学生丰富的情感激发出来，不断引导小学生提升自身情感，培养高尚的情感。例如，在对小学生进行《长城》一课的讲解时，可以让学生反复诵读对于长城描写的优美语句，让学生通过对这些语句的诵读来加深对长城的壮观和美丽的理解，进而联想到劳动人民在修建万里长城时的艰辛，以此来培养学生的民族自豪感。为了培养小学生的审美能力，提高小学生健康的审美情操，在对小学生进行《九寨沟》一文的讲解时，小学语文教师可以引入多媒体教学，为学生展示大量九寨沟漂亮的照片，让小学生通过这些照片去体会神奇九寨沟的魅力，引导小学生热爱生活、热爱美，培养其感知美的能力和情感，进而树立积极的人生态度。小学生心理健康教育教学离不开情感教学，为了培养小学生良好的情感，在对小学生进行《生命的药方》一文的教学时，教师可以先让小学生通过阅读课文感受艾滋病人的那份可怜和孤独，进而体会到对艾滋病人提供无私帮助的可贵的情感，引导学生珍惜友谊，培养无私帮助别人的情感。

五、通过进行挫折教育，培养学生健康的心境

现在家长对孩子普遍溺爱，生怕孩子受一点点的委屈。但是他们不知道，在这样的教育下，当孩子遇到一点点的困难，遇到一点点的打击，遇到一点点的挫折就退缩的情况真是举不胜举。为了让他们有耐挫能力，对挫折有正确的认识态度，在教学中，笔者都会让他们以遇到挫折不气馁、战胜困难取得成功的主人公为榜样，培养他们克服困难的顽强毅力。如在学习课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《艰难的抉择》等文章时，让学生深深地体会到困难并不可怕，可怕的是没有战胜困难的决心和勇气。为了使学生健康地发展，首先，笔者做到疏导他们的心理，这就离不开语文教学，因为丰富的语文课程资源为心理健康教育的渗透提供了得天独厚的条件。在教学过程中，笔者不但教给学生知识，更做到挖掘教材中的有利因素，找準语言训练与健康心理的结合点，对学生加强心理疏导，做到教书育人的完美结合。其次，笔者做到听中疏导。在教学中，笔者尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思、所疑、所虑，及时解释、引导、点拨。在这样的接触下，每当学生遇到困难的时候，第一个想到的就是老师，而且也不会去死钻牛角尖，不会产生一些极端的做法。再次，让他们在写中疏导。在作文教学中，笔者会从正面引导和点拨学生，使学生大胆抒发自己的所思、所虑、所忧。又让学生养成写日记的习惯，达到“我手写我心”，直抒胸臆，表达情感，从而在作文中优化心理素质。在这样的做法下，学生的心里无处不见彩虹。

作为一名语文教学工作者，只要真正树立了在语文教育中对学生进行心理健康教育的意识，那么处处都会发现心理健康教育的良机。小学语文教学工作者在教学过程中，要注意赋予小学生更多的真情实感，引导学生在学习中体会健康的情感，这不仅能够促进小学生语文技能的学习，还能够提升小学生的心理素质。因此，教师应努力创设条件，在小学语文教学中培养学生良好的心理素质。

参考文献：

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