高职院校大学语文边缘化现状探析

刘旺 屈中正

摘要：本文根据当前高职学生的现实情况，采用实地调研和问卷调查的方式，从大学语文学科现状、教材现状、教师现状和学生现状开展调查，通过对实地调研和问卷调查数据分析，结合高职院校《大學语文》开设现状，反思《大学语文》作为提高学生人文素养的学科性质，分析了大学语文学科现状、教材现状、教师与学生现状，得出高职院校大学语文正处于边缘化的现状。

关键词：高职院校;语文教学;边缘化

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0227-02

一、高职院校语文教学的重要性

1978年，南京大学校长匡亚明、复旦大学校长苏步青先后倡导在高校要开设大学语文，其目的主要在于传承传统文化精华，提高大学生的汉语水平和运用能力。当前在我国，高等教育进入了大众化时期，大学语文在高职院校中不能简单列为一门学科，在某种意义上应该是学生学习所有学科的基础，是在所有学科中渗透进人文精神的最好切入点。在语文学习中能学到其他学科的知识，在其他学科学习中也都渗透着语文的元素。可以说，语文教师是学生灵魂的工程师，一个好的语文教师往往能影响到学生的一生。

二、高职院校语文教学现状分析

我们采用实地调研和问卷调查的方法，对大学语文学科现状进行调研，同时，针对衡阳市高职院校，以湖南环境生物职业技术学院为重点对大学语文教学情况开展调查，从教材、教师、学生三个方面设计调查问卷，共发放196份调查问卷，回收196份，通过调查得出当前大学语文的基本状况。

（一）学科现状分析：“跨学科”成为语文教学改革的重要课题

复合型人才是适应社会发展、遵循教育发展规律的必然要求，需要交叉影响、整合多学科间的联系。学生单一的专业领域、学科结构，在社会对复合型人才的需求态势下，已经不能跟上社会和教育事业发展的步伐，因此“跨学科”也就成为了语文教学改革的重要课题。无论是传统的文科院校、理工院校，还是经管法院校、艺术类院校，人才培养的目标都是具有综合素质的复合型人才。现实强有力地冲击着传统的课程布局，同时也冲击着传统的教学体系。大学语文作为提高学生人文素质的主要渠道，自然而然地成为被强烈冲击的主要对象。随着时代的发展，高职院校的学科体系呈现出两大特点：科际整合、学科渗透。比如湖南环境生物职院近几年新开的两门课程：导游语文和医务应用文写作，适应了学生职业发展的需要。

在众多现已开设大学语文课程的非文科院校中，强势学科形成的学习氛围和校园特色文化，加上明确的职业发展规划导向，决定着学校人才培养方案的制订，也决定着学生对大学语文的学习兴趣。有的学校历史传统以理科为主，有的以工科为主，有的以金融、法学为主，有的以农林为主，有的以医疗卫生类为主，在经过近几年更名后，已看不出他们的强势学科，但强势学科形成的校园专业主导仍旧左右文科专业学生的学习导向和专业素质的提高。在教学过程中，专业知识的学习是学生的首选，大学语文在某种意义上只是学生提高人文素养的途径。

（二）教材现状分析：内容拼凑感太强，缺乏知识的系统性

据不完全统计，全国各地大学语文教材已有数十种之多，特别是徐中玉教授主编的全日制高校通用教材。20年来，一改再改，至今已经修订到第八版，从学科定位，到编写体例，再到文章选取，都反复听取各方意见进行斟酌修改。[1]2009—2014年，从我们的调查对象学校来看，大学语文的教材处在不断变化之中。衡阳市的中专语文教材为衡阳市教育局制定。三年制大专《应用文写作》教材则变化较大：2009年前使用张灵芝主编的《新编应用文写作》;2010年使用黄文太主编的《现代办公文员写作》;2011年使用龚永标主编的《职业汉语》;2012年使用龚永标主编的《应用文写作》;2014年使用王科瑛、龙宇帆主编的《应用文写作》，加上黄文太主编的《中国传统文化》。之前的教材虽然内容繁多、老套，但教学的目的性很强，知识比较全面，这是优点，而现在的教材内容一直在完善当中。通过对调查问卷结果的分析，学生对所用教材的总体印象为：较差67人，占34.1%;一般65人，占33.1%;很好47人，占23.9%。196名学生认为教材内容的容量为：偏小10人，占5.1%;适中160人，占81.6%;偏大6人，占3%。196名学生最喜欢的内容为：日常文书34人，占17.3%;公务文书135人，占68.8%;护理文书11人，占5.6%;其他部分11人，占5.6%。总之，65.2%的学生对所用教材的总体印象为一般和较差，81.6%的学生认为教材内容容量适中，68.8%的学生最喜欢公务文书的学习。由此看出，当前的大学语文教学，在融入职业特色的过程中，改革力度较大，加入了时代感强的内容和事例，但内容拼凑感太强，缺乏知识的系统性，体现不出系统的教学目的。

（三）教师现状分析：总体素质高，但教学任务重

以湖南环境生物职业技术学院为例，该校中文教研室人员构成情况如下：9名专任教师，其中50岁以上的3人，本科学历，男性，均为副教授;35岁以下的5人，女性，2人拥有硕士学位，3人为本科学历，均为讲师;另有9人为兼职教师，均为拥有本科或硕士学历的具有中文学习背景或相关文科学习背景的行政坐班人员，均为讲师及以上职称。无论专任教师还是行政兼课人员，总体素质是比较高的。正是这7个专任教师加上9个兼职教师承担了全院398个班级的语文教学工作，每班开设一个学期，按每学期30个课时一个班，全院共计11940课时。兼职教师一学期60课时，可承担540课时;7个专任教师需承担11400课时，人均1628课时。三年制学生只在大一开设一个学期，五年制大专和三年制中专开设一个学期，所以，专任教师年均543课时，超过该院规定360课时的最低教学工作量。通过对调查问卷结果分析，196名学生对大学语文教师的总体印象为：21人认为一般，占10.7%;85人认为较好，占43.3%;90人认为优秀，占46%。总之，89.3%的学生对任课教师的总体印象为较好和优秀。

（四）学生现状分析：学习动机与兴趣不高，重视程度不够

1.學习兴趣有待提高。从调查的结果来看：学生学习的兴趣普遍不高，大学语文的开课时间均为一个学期，每周为2课时。学生学习大学语文，12人纯粹为了拿学分，占6.1%;2人为了开阔视野，增长见识，占1%;71人为综合性的目的，占36.2%;绝大部分同学是为提高自身综合素质学习大学语文。学生学习大学语文的兴趣：54人非常浓厚，占27.5%;129人一般，占65.8%;2人不喜欢，占1%。通过调查可知，绝大部分同学没有写日记的习惯。学生读过《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》的情况：33人读过其中一部，占16.8%;40人读过其中两部，占20.4%;35人读过其中三部，占17.8%;83人全读过，占42.3%;5人一部也未读过，占2.5%。调查数据显示：80.2%的学生没有参与过读书小组、辩论赛、话剧、对联等语文活动;55.6%的学生没有购买中外名著及相关中文学习资料的习惯。

2.学习目的不明，呈现消极应对心态。我们在调查中发现：只有占36.2%的学生坚持在课外学习大学语文的相关知识，大部分时间在虚度中度过;46.4%的学生在大学前有写日记的习惯，上大学后则放弃了这一习惯。在语言运用水平方面，学生普遍对普通话的认识不到位，绝大部分同学还未参加普通话水平考试。95.9%的学生没有参加测试。尽管校方重视，开设了中国传统文化方面的讲座，但是有一半的学生不经常参加。在对课程的预习方面，一部分同学消极应对，仅有55.1%的学生有预习的习惯，38.2%的学生基本上不预习。

科学家爱因斯坦曾说过：“对文学名著不阅读不欣赏的人，等于高度近视的人不戴眼镜”。大学语文以祖国优秀传统文化为载体，以文学艺术形式承载传统文化的精髓，是引导大学生体悟人生哲理、提高人文素养、陶冶性情、活化中华文明的重要工具。高职院校以培养知识型、技能型的复合人才为目标，语文教学在提高学生人文素养方面发挥着重要的作用。语文知识是人们在社会上安生立命的根基，在一定意义上与考试无关，但与学生的职业生涯发展关系甚大。专业知识可以即学即知、现学现用，但语文不行，它是能影响人灵魂的知识，它跟哲学等人文类学科一样，是一种看似无用其实有大用的学问。当前，大学语文边缘化现状值得各方重视。

参考文献：

[1]庄玉辉.经典教材再次自我提升[N].中国图书商报，2005-09-24.