高中物理高效课堂教学策略探讨

赵建豪

摘 要：物理高效课堂是指在有效课堂的基础上，高效率、高效益地完成物理教学任务，达成物理教学目标，以取得最好的物理课堂教学效果。随着新课改的深入和素质教育的实施，传统课堂已不能适应现代教育教学的需要，改革物理课堂教学模式，提高物理课堂教学效率是每一个高中物理教师不断追求的共同目标。

关键词：有效预习；教学情境；实验教学

在传统课堂中，教师往往只关注如何按照教学计划和教学大纲按时完成教学任务，如何将自己所会的知识尽可能地传递给学生，只注重自己如何教的过程，而忽略了学生的学习参与过程和情感体验。这样的灌输—接受式教学模式，束缚了学生作为学习主体的主观能动性和无限的发展潜能。新课改倡导教学过程是师生共同参与、共同合作、相互交流、共同提高的过程。所以，高效课堂的教学设计应从学生的兴趣和需要出发，使学习成为充满个性、富有乐趣、孕育创造的享受过程。

一、引导学生有效预习

预习是课堂教学的前奏。学生如果能提前做好预习功课，那么在课堂上不管是心理方面还是知识方面，可以说都做好了充足的准备，学习便会更有针对性，学习效率也自然会提高。因此，我们就要精心设计预习内容，渗透预习方法，从而引导学生有效预习并养成习惯。为了保证学生能够通过自学掌握所需的知识，并注重让处于不同层次基础的学生都能体验成功的感觉，对“识记类内容”，要求学生在课前就独立解决；对“理解类内容”，要求学生能衔接旧知识和新知识，达到融会贯通的效果；对“应用类内容”，要求学生能学以致用，可以解决生活中遇到的实际问题。

例如，在教学“用牛顿运动定律解决问题”时，可设计如下的预习作业：

一、知识准备

1.物体运动状态改变包括哪几种情形？

2.力的单位“牛顿”是如何定义的？

3.运动学基本公式：

4.牛顿第二定律的表达式：

二、教材助读

1.从受力确定运动情况

（1）你能对一般运动的物体进行正确的受力分析吗？你觉得应该有哪些方法和步骤？

（2）已知物体的受力情况，要求物体的加速度时应用牛顿第二定律时你觉得要注意什么？

（3）物体的运动情况包括哪些物理量？

2.从运动情况确定受力

（1）已知物体的运动情况（必要时画运动过程简图），求加速度如何选择公式？

（2）例题2中的坐标系能建立成水平方向上的吗？你认为如何建立坐标系？

（3）课本第86页的小字说明我们运算的时候要注意些什么？

这样，教师精心设计课前预习内容及要求，帮助学生掌握一些

常规预习方法，为学生提供一个挑战自我的平台。我们要鼓励学生持之以恒。学生也许因为不会预习，而草草应付了事，教师要富有耐心，在课堂上安排一定时间，在教师指导下预习，对基础较差的学生多给予关心和指导。等大部分学生都能掌握一定的预习方法后，再逐步过渡到课下的自主预习。

二、创设生活化教学情境，实现高效激趣导课

学生如果没有了兴趣，就没有了主动学习的欲望，更谈不上探究的动力。因此，教师要创设生活化的情境，提高学生自身的探究兴趣。物理学科是与现实生活紧密相连的，物理学中的概念、定理无一不是以生活为基础和背景进行研究和提炼的。以往学生总是觉得物理学科难学、抽象，是因为教师的教学内容脱离了生活实际，忽略了学生的真情实感。因此，我们应根据教学目标，创设生活化的物理教学情境，让学生感到物理知识就在自己的身边，不再是无形的、抽象的理论，为终身学习奠定良好基础。

在物理课堂教学中选用一些新闻、故事片断等方式导入，创设与本课内容相关的情境，对学生理解物理知识无疑会起到事半功倍的效果。例如，在讲解“光现象”时，和学生谈话导入新课：“我们小时候都喜欢玩吹泡泡的游戏，那些泡泡会变得五颜六色、色彩斑斓；有些动物在晚上活动时，我们会看到它的眼睛呈现不同的颜色，像猫的眼睛就会放出绿光，而牛的眼睛会放出蓝光；当我们对着电视画面拍照时，如果不关闭照相机的闪光灯和室内的照明灯时，照出的照片画面会很不清晰；等等。今天，让我们进入光的世界探索光的奥秘！如此贴近现实生活，以新奇和有趣的话题导入新课，充满了人文氛围。

三、开展物理实验教学，实现做中学

物理学科是以实验为基础的自然科学，具有很强的实践性。开展实验教学能提高学生的动手实践能力，使学生手、脑、眼、口并用，动静结合，充分地自主探究，让学生在实验中发现规律，理解规律，进而掌握规律和科学的方法。

教师应该有意识地做实验。在物理教学中不可缺少实验，应该将物理实验视为一种常规。在课堂中要尽量给学生创造实验的条件，要给学生准备仪器和工具让学生动手实践操作。没法让学生分组做实验的，就让学生参加演示实验。教师不仅要有能力做好现有的实验，还应设法自制教具，对一些学生不常见的现象进行演示。对某些很难完成的实验则可以通过视频的方式向学生介绍实验内容，避免有实验的条件而不去做实验，总是纸上谈兵。

以往在教科书上也有很多演示实验和学生实验，但往往都是让学生照着实验报告的步骤按部就班地做，这样是不利于学生探究精神和创造力的培养的。我们可以多给学生一些开放的空间，放手让学生自己设计实验方法，选择实验器材，做一些设计性实验，让他们亲身经历实验过程，在观察现象—探求规律—动手动脑—经受挫折—解决疑难的过程中，学生学习的主动性和积极性得以有效发挥，进而提高学生各方面的综合素质。

教学是一门艺术，构建高效课堂是每一个物理教师终身追求的永恒课题，实施高效课堂教学也对教师提出了更高的要求。对于如何运用有效方法打造高效课堂，我们还要在今后的教学实践中不断探索和完善。

参考文献：

[1]王克田.走进名师课堂：高中物理[M].山东人民出版社，2010-07.

[2]官文栎.走进高中物理教学现场[M].首都师范大学出版社，2011-03.

编辑 赵飞飞